鄧華鋒+丁瑜+王樂華

摘要：為了適應(yīng)時代發(fā)展，更好地培養(yǎng)土木工程專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，重點分析了傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制存在的不足之處，并結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，提出了改革措施，并在巖土與地下工程專業(yè)方向進行了實踐。實踐證明，實行本科生導(dǎo)師制，能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的土木工程專業(yè)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；土木工程；人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才

中圖分類號：G6484；TU文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）05003804

一、 問題的提出

隨著社會的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)面臨新形勢、新問題?！案咚刭|(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才是社會需求的主導(dǎo)方向[1]，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、志向高、素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、社會適應(yīng)能力強、自我發(fā)展能力強的多層次、應(yīng)用型、個性化的復(fù)合型人才是高校人才培養(yǎng)目標。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式還存在一些弊端，大學(xué)生創(chuàng)新能力不足與目前理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)、傳統(tǒng)的教學(xué)體系與當前社會快速發(fā)展不相適應(yīng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程缺失等有關(guān)，需對傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式進行改革和實踐[2]，以促進學(xué)生的全面和個性化的發(fā)展。

（一）學(xué)生的迷茫

土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，下屬二級學(xué)科方向眾多，大學(xué)一年級一般統(tǒng)一安排基礎(chǔ)課，二年級則根據(jù)學(xué)生興趣進行專業(yè)方向分流。但是，很多學(xué)生選擇專業(yè)方向的時候往往感到迷茫，多數(shù)人都是聽高年級同學(xué)的經(jīng)驗介紹，自己并不知道各專業(yè)方向的內(nèi)容和要求，學(xué)生在專業(yè)方向選擇上是盲目和無序的。

隨著科技的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的要求越來越高，需要學(xué)生具有良好的動手能力、創(chuàng)新能力，以及解決工程實際問題的能力。同時，還

必須具備良好的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，但這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是無法完成的。近年來，從用人單位反饋信息來看，主要問題是學(xué)生創(chuàng)新能力不足、實踐能力不夠、責(zé)任心不強、協(xié)調(diào)能力不夠、缺乏團隊協(xié)作意識等。此外，學(xué)生對社會和企業(yè)的適應(yīng)能力也明顯不足。

（二）教師的無奈

大學(xué)擴招之前，學(xué)生數(shù)量比較少，師生比較高，專業(yè)教師和學(xué)生之間一般都有比較深入的交流。但是，大學(xué)擴招后學(xué)生數(shù)量增加很多，絕大多數(shù)高校都實行了學(xué)分制和選課制度，

學(xué)生人數(shù)一多，師生之間的交流自然就少了，教師對學(xué)生潛移默化的影響也十分有限。

古代教育十分重視教學(xué)相長，多以師徒形式對學(xué)生傳經(jīng)解惑，在交流中傳道和啟發(fā)學(xué)生[3]。十四世紀牛津大學(xué)實行導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。比如：面對一項工程問題，相應(yīng)的分析問題、解決問題的思維方式；面對一些人生困境，如何調(diào)整心態(tài)，積極去面對解決等，這些指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要而積極的作用。

近年來，國內(nèi)各高校都在探索一種新型本科教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制[4]，以全面貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念[5]，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種教育理念要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，給予學(xué)生思想、學(xué)習(xí)與生活更好的指導(dǎo)。但是，從目前相關(guān)高校了解的情況來看，本科生導(dǎo)師制并沒有達到預(yù)期的效果。

二、 本科生導(dǎo)師制存在的問題

（一）學(xué)校對本科生導(dǎo)師制的認識不夠

很多高校都在積極開展教學(xué)改革，推行本科生導(dǎo)師制，要求專業(yè)教師去擔任本科生導(dǎo)師，每位教師指導(dǎo)數(shù)名甚至數(shù)十名不同年級的學(xué)生。但教師們并沒有真正領(lǐng)會導(dǎo)師制

的相關(guān)內(nèi)涵，作為導(dǎo)師他們不知道自己應(yīng)該做什么，也不知道如何去做。很多教師將導(dǎo)師制僅僅理解為每學(xué)期找學(xué)生談幾次話，了解一下學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生之間缺乏真正的專業(yè)指導(dǎo)和思想溝通。

（二）導(dǎo)師制缺乏責(zé)任管理和激勵機制

目前很多高校對導(dǎo)師的考核僅僅是要求每學(xué)期與學(xué)生見面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，對導(dǎo)師缺乏實質(zhì)性的要求。一方面，受高校政策、職稱評審和考核等影響，教師忙于自己繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，在本科生指導(dǎo)方面投入的精力和時間十分有限，無暇針對每個學(xué)生的特點，因材施教；另一方面，學(xué)校缺少相關(guān)考核激勵機制，教師對導(dǎo)師工作認識不到位，覺得做不做都一個樣。因此，本科生導(dǎo)師制很難達到真正的目的。

（三）學(xué)生對導(dǎo)師制的理解不深入也不充分

學(xué)生對導(dǎo)師制內(nèi)涵的理解不到位，沒有認識到導(dǎo)師對自己學(xué)習(xí)、生活和思想的重要性。因此不會積極主動去找導(dǎo)師交流，也不知道可以跟導(dǎo)師交流什么，遇到學(xué)習(xí)和生活中的問題，往往是自己消化或者逃避，以致學(xué)校規(guī)定的每學(xué)期例行的交流也流于形式，導(dǎo)師起不到應(yīng)有的作用。

總之，由于對本科生導(dǎo)師制的理解不到位，又缺乏有效的管理、考核和激勵機制，教師不愿意花費精力在課外去指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也缺少積極性，不愿意主動去找教師。本科生導(dǎo)師制在土木工程復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，亟待改革與完善。

三、 本科生導(dǎo)師制改革措施

以下結(jié)合三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，就土木工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制的改革作一些思考和探索。

（一）進一步明確導(dǎo)師制的內(nèi)涵

結(jié)合專業(yè)特點，學(xué)院選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強業(yè)務(wù)能力，并熱心為學(xué)生服務(wù)的專業(yè)教師擔任本科生導(dǎo)師，通過培訓(xùn)，進一步明確導(dǎo)師職責(zé)。

一是思想引領(lǐng)。為學(xué)生提供指導(dǎo)性、導(dǎo)向性和咨詢性意見，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀[6]，引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)期間的人生發(fā)展規(guī)劃。

二是專業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)分制條件下主修和輔修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、基本情況，向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)及其社會需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進程安排、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法等進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立發(fā)展目標，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

三是學(xué)術(shù)引導(dǎo)。積極引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和社會實踐活動，有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、文獻和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創(chuàng)新能力[7]。提倡有條件的導(dǎo)師適當安排學(xué)生參與科研課題或教學(xué)改革課題的研究或輔助性工作，參與科技創(chuàng)新大賽。

四是職業(yè)規(guī)劃與考研就業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師要結(jié)合自身成長經(jīng)歷和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新形勢，利用自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生興趣和潛力，因勢利導(dǎo)，科學(xué)合理地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生就業(yè)方向選擇和考研目標定位上給予指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

五是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。根據(jù)培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生特點，導(dǎo)師負責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計課題，并全程負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（二）完善導(dǎo)師管理與考核制度

學(xué)校和學(xué)院協(xié)調(diào)一致，應(yīng)進一步建立和完善導(dǎo)師制的管理考核和激勵機制，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進行開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)師制的工作質(zhì)量和效果。

一是完善導(dǎo)師選拔、培訓(xùn)、交流和考核制度，對工作方法、責(zé)任心和工作紀律等方面提出具體要求；同時，定期組織本科生導(dǎo)師交流會，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，推廣成功案例，提升本科生導(dǎo)師的綜合指導(dǎo)能力。

二是導(dǎo)師應(yīng)通過專題講座、學(xué)術(shù)報告、座談討論、問卷調(diào)查、個別談話等方式，定期或不定期地對學(xué)生進行指導(dǎo)，也可以通過電子郵件、電話等形式進行交流，并認真填寫指導(dǎo)手冊以作考核憑證。

三是對導(dǎo)師每學(xué)年考核一次?？己藘?nèi)容主要有：導(dǎo)師工作職責(zé)完成情況、指導(dǎo)效果、工作績效及學(xué)生滿意度等方面。經(jīng)考核合格，學(xué)院才計算工作量。并根據(jù)考核結(jié)果評選一定比例的優(yōu)秀導(dǎo)師，

予以表彰和獎勵。考核結(jié)果也將作為學(xué)院評選優(yōu)秀教師、年度考核等級的依據(jù)。

四是對指導(dǎo)學(xué)生成效顯著的導(dǎo)師，如指導(dǎo)學(xué)生獲得省部級和國家級競賽、科技創(chuàng)新獎勵，發(fā)表中文核心級以上學(xué)術(shù)論文、申報專利等，學(xué)院給予導(dǎo)師一定的物質(zhì)獎勵，或者以項目經(jīng)費形式給予支持，以充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性。

（三）完善學(xué)生的管理與考核制度

以往導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生要求較少，但是要切實提高導(dǎo)師制工作效果，僅僅要求導(dǎo)師是不夠的，還需要學(xué)生積極主動的配合。因此，為了加強學(xué)生對學(xué)科和專業(yè)的認識，提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和針對性，必須建立和完善導(dǎo)師制中學(xué)生的管理與考核制度。

一是學(xué)生應(yīng)尊重導(dǎo)師，虛心求教，服從導(dǎo)師的教育與管理，認真完成導(dǎo)師交辦的工作。

二是學(xué)生應(yīng)主動與導(dǎo)師聯(lián)系，盡量在導(dǎo)師工作時間內(nèi)向?qū)熣埥?、咨詢和匯報，獲得導(dǎo)師的幫助。每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)應(yīng)主動與導(dǎo)師見面，并根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實際情況，制定學(xué)期學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計劃，平常與導(dǎo)師聯(lián)系每周至少一次。

三是學(xué)生要認真參與導(dǎo)師安排

的各項活動，積極參加導(dǎo)師所在學(xué)科或課題組的學(xué)術(shù)研討工作，尤其在科研訓(xùn)練和專業(yè)技能實踐中要認真、踏實、多思、多問，努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

，提高自身的科研能力。

四是學(xué)期末由導(dǎo)師對學(xué)生進行考核打分，并在《本科生導(dǎo)師制聯(lián)系手冊》中作書面評語，所得分數(shù)作為綜合測評的依據(jù)之一。考核不合格者，在該學(xué)年內(nèi)不能參與任何評獎評優(yōu)。對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的學(xué)生則給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，并與評先評優(yōu)、獎學(xué)金評定等掛鉤。

（四）完善導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇制度

改革以往導(dǎo)師制中帶有強制性的隨機分配方法[8]，建立更加靈活的導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇制度。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向選擇導(dǎo)師，在培養(yǎng)過程中，師生

也可靈活調(diào)整自己的選擇。

一是實行雙向選擇的導(dǎo)師制。學(xué)院通過選拔，公布聘任導(dǎo)師的名單（包括導(dǎo)師個人基本情況、專業(yè)、專長、學(xué)術(shù)研究方向和目前承擔的科研課題等），學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣和專業(yè)發(fā)展選擇導(dǎo)師，填寫雙向選擇表。導(dǎo)師也可根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生。

二是在指導(dǎo)過程中，學(xué)生若對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作不滿意，或感覺與自己的專業(yè)發(fā)展方向不相符，可在每學(xué)期開學(xué)后的兩周內(nèi)向?qū)W院提出申請，經(jīng)原導(dǎo)師和新導(dǎo)師同意，學(xué)生可更換新導(dǎo)師，這樣有利于充分調(diào)動師生的積極性。

四、結(jié)語

2015年以前，學(xué)校土木工程專業(yè)只開設(shè)了結(jié)構(gòu)工程和道路與橋梁工程兩個本科專業(yè)方向。2016年新開設(shè)了巖土與地下工程專業(yè)方向，招收本科生30人，巖土與地下工程系現(xiàn)有專業(yè)教師16人。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在新專業(yè)方向?qū)嵭袑?dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，通過雙向選擇，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2～3名本科生。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生普遍感覺受益很多，大部分學(xué)生都參與了導(dǎo)師的科研項目和科技創(chuàng)新課題的研究，有的學(xué)生還完成了科研論文的撰寫和專利的申報。

目前本科生導(dǎo)師制得到廣泛的認可，隨著教育改革的逐步深化，其相關(guān)管理制度也必將越來越完善，導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)方面必將發(fā)揮更好的作用。參考文獻：

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Abstract：

In order to adapt to the development of the times and better cultivate civil engineering professional compound talents， on the basis of investigation and study， this paper summarized the plight of talent training in civil engineering， and laid special stress on analyzing the deficiencies of traditional undergraduate tutorial system. Combining with the characteristics of civil engineering talents training， reform and improvement measures were put forward， and had been carried out in the major of geotechnical and underground engineering. Practice proved that， the implementation of undergraduate tutor system could individualize and guide students to establish a correct outlook on life， values and world， which can help to train civil engineering professional compound talents of highquality and strong ability.

Keywords： tutorial system； civil engineering； talent training； compound talents

（編輯王宣）endprint