馬金蓮

摘要：提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當(dāng)今新課改的重要指示，美術(shù)教育作為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到不論是高校教育還是小初教育的重視。當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展從而呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，如何正確的分析并解決這些問(wèn)題是當(dāng)前美術(shù)教育迫切需要解決的事情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

1我國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，美術(shù)教育一直作為副科，有的學(xué)校甚至將其視為提升學(xué)生升學(xué)率的“法寶”。使美術(shù)教育處在一個(gè)比較尷尬的位置。在現(xiàn)有的美術(shù)教育中，很多都是在臨摹老師的畫(huà)作，沒(méi)有運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生開(kāi)拓美術(shù)思維，偏離了美術(shù)教育教育的初衷，進(jìn)行美術(shù)教育的初衷建立起學(xué)生的審美觀(guān)，調(diào)節(jié)平時(shí)課堂的緊張氣氛，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，但一旦進(jìn)行程式化，勢(shì)必會(huì)適得其反。目前的美術(shù)教育大都采用了標(biāo)新立異的模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，但大多數(shù)學(xué)生變得呆板和木訥。

2當(dāng)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1美術(shù)課程的定位不明確

現(xiàn)在是以應(yīng)試教育為主的教育模式，在這種模式下，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)美術(shù)課程缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在他們的意識(shí)中，美術(shù)課程僅僅是作為一個(gè)“副科”而存在于教學(xué)之中，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主科”，所以對(duì)在美術(shù)課程上的投入小之又小，使美術(shù)課程的實(shí)際定位偏離了原來(lái)的設(shè)定，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)課程的重要作用。

2.2美術(shù)教育師資力量缺乏

當(dāng)前美術(shù)教育工作一個(gè)重要的問(wèn)題就是師資力量的嚴(yán)重缺乏，對(duì)于現(xiàn)在的師資分配，地區(qū)差異性極大，發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量有剩余，而發(fā)展落后的中西部地區(qū)的師資力量卻不足。還有就是美術(shù)教育師資得不到新鮮血液的補(bǔ)充，從各個(gè)高校畢業(yè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大都只是為了一張大學(xué)文憑，他們?cè)诋厴I(yè)之后沒(méi)有走向教育崗位，有近九成的學(xué)生選擇重新就業(yè)，僅剩下一成的學(xué)生愿意從事美術(shù)教育工作，新生的教育師資力量極其匱乏。

2.3美術(shù)教育的教學(xué)思想偏離

美術(shù)教育是通過(guò)一系列完整的課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力、審美能力和想象能力等，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。但是當(dāng)今的美術(shù)教育的教學(xué)思想已經(jīng)偏離了教育主旨，在以應(yīng)試教育為主的模式下，形成了“藝考熱”的奇怪現(xiàn)象，將藝考作為一種升學(xué)途徑，讓它成為高校的敲門(mén)磚，學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了考取高校，只是為了考試而去學(xué)習(xí)，從不以提升自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，致使現(xiàn)在美術(shù)教育思想演變?yōu)橐詰?yīng)付考試、應(yīng)付升學(xué)為主導(dǎo)思想。

3提升當(dāng)前美術(shù)教育的措施

3.1加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新

為了更好地開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，那么就要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。要充分遵循美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，根據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，合理地設(shè)置美術(shù)理論課程以及實(shí)踐課程。要注重對(duì)學(xué)生審美理念以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備更加豐富的美術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對(duì)于美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置方面，要更加精細(xì)，要充分明確側(cè)重點(diǎn)，充分注重對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的傳授，注重美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分注重這兩方面的學(xué)習(xí)。

3.2正確定位美術(shù)課程，發(fā)揮其重要作用

美術(shù)教育課程是學(xué)生階段提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，它具有提升學(xué)生綜合能力的重要作用，將文化課程和美術(shù)課程相融合，把二者的重要性放在一個(gè)同樣的位置上。改變學(xué)校和家長(zhǎng)在意識(shí)中對(duì)于美術(shù)課程的誤解，放開(kāi)長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，把培養(yǎng)學(xué)生的身心和綜合素質(zhì)放在首位，發(fā)揮美術(shù)教育課程的真正作用。

3.3加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇

當(dāng)前美術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)較薄弱，許多美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)較低，更多是受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，更看重經(jīng)濟(jì)利益。因此在教學(xué)中，并沒(méi)有投入充足的時(shí)間與精力，綜合素質(zhì)與職業(yè)道德并不高，難以發(fā)揮其榜樣的力量。因此，要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的教育與培訓(xùn)，使其樹(shù)立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。能夠重視教育教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)研究，不斷提升其綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，為學(xué)生傳授更加科學(xué)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與精湛的專(zhuān)業(yè)技能，能夠用高尚的道德情操感染學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培育，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專(zhuān)業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于從事美術(shù)教育這一工作充滿(mǎn)希望，特別是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的投入，美術(shù)教育是美術(shù)發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會(huì)各界要對(duì)美術(shù)教育給予足夠支援。

3.4注重高師美術(shù)教育和目前美術(shù)教育的銜接

注重高師美術(shù)教育與目前美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和目前美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個(gè)方面著手。在培養(yǎng)目標(biāo)上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專(zhuān)一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他它學(xué)科相結(jié)合，整體上把控學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.5因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于每位學(xué)生而言，其均是獨(dú)立的個(gè)體，有著不盡相同的個(gè)性特點(diǎn)，有著不同的興趣愛(ài)好。所以，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為其制定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。教師要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入的挖掘其藝術(shù)潛能，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造，使其作品中能夠充滿(mǎn)個(gè)性化，更加具有活力，充分表達(dá)學(xué)生的思想情感，有效地防范作品雷同現(xiàn)象的發(fā)生。并且還要充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性促進(jìn)其多元化發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代科技日益發(fā)展的今天，價(jià)值的多元化、方式的多重化、內(nèi)容的豐富化、交融的復(fù)雜化是美術(shù)教育的主要特征，且其在人們生活中的地位越來(lái)越重要，不斷地豐富著人們的生活。我們應(yīng)從努力構(gòu)建一個(gè)和諧、健康的審美價(jià)值出發(fā)，突破框架式的模式教育，以民族傳統(tǒng)為核心，以現(xiàn)代技術(shù)支持為手段來(lái)培養(yǎng)有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人文品質(zhì)，從而完成美術(shù)教育文化的創(chuàng)新性飛越。

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