崔應芳

摘 要：在新形勢環(huán)境下，教育活動越來越重視與實際生活之間的聯(lián)系，教材中選編有大量的生活化信息，要求著重培養(yǎng)學生運用知識解決生活問題的能力，運用生活化教學已是大勢所趨。在高中政治教學中，教師需緊跟社會潮流積極運用生活化教學策略。筆者結合自身多年的教學實際，針對高中政治生活化教學進行認真淺議，并制定部分有效的教學策略。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學策略

政治是一門典型的生活化學科，與人們的現實生活關系密切，特別是高中政治教材中涉及到經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活等內容，這為生活化教學策略的實施提供了良好契機。在高中政治課程教學中應用生活化教學策略，是新課改的主要方向，能夠將教材中的理論知識與學生的生活經驗及現象有機整合，讓他們在生活化氛圍中自由自在的學習。

一、設計生活化教學內容，促進學生內化吸收知識

針對高中政治教材的編寫而言，擺脫傳統(tǒng)“舊、偏、難、繁”的束縛，而是以生活化為編寫主線，幾個模塊的名字就能夠清晰展現出來，適時融入生活元素和社會內容，這充分體現出高中政治教學的生活性與時代性。高中政治教師在具體的課堂教學實踐中，需緊密結合教材設計生活化教學內容，把現代化社會現象融入到知識教學中，以學生的日常生活為切入點，將抽象的理論知識與具體的生活案例融合在一起，以此縮短課堂教學和現實生活之間的距離，為他們帶來生活體驗與感悟，使其更好的內化和吸收政治知識。

舉個例子，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可列舉以下幾個生活實例：冬天下雪青菜價格上漲；同一種番茄剛上市每千克賣到幾元，大量上市后每千克只賣一元；皮衣在內蒙古賣的火爆，在廣州降價也鮮有人買；回族人聚集地區(qū)豬肉價格較低也賣不出去等。讓學生結合生活現象討論影響價格的因素有很多，包括氣候、時間、地域、生產、文化和生活習俗等，都可以引起價格變動，甚至宗教也會影響價格。使用這樣真實的生活案例不僅可以讓學生產生強烈的探究欲望和好奇心，還能夠使其積極主動的投入到新課學習與討論中，并初步了解一些影響價格的因素，知道同一商品在不同環(huán)境下為什么會產生價格變動。如此，與純粹的理論知識講解相比效果更佳，促進學生對政治知識更好的內化和吸收。

二、營造生活化課堂氛圍，吸引學生在體驗中學習

在高中政治教學過程中為突出生活化教學的有效性，教師應當結合教學目標與內容積極營造生活化課堂氛圍，使枯燥沉悶的政治課堂散發(fā)生活氣息，讓學生在生活化氣氛中產生自主學習的動力和欲望，使其在課堂上表現的更加積極，吸引他們在生活體驗中學習和理解政治知識。因此，高中政治教師需善于營造生活化課堂氛圍，把學生置身于真實化的生活情境中，緊緊抓住他們的注意力和學習興趣，使其學習思維變得更加積極主動，為機械乏味的政治課堂注入無限生機和活力，在無形中拉近學生與知識，以及師生之間的關系。

比如，在講解《樹立正確的消費觀》過程中，由于高中生的社會閱歷不是特別豐富，對金錢的認識不足，幾乎沒有消費觀念。在課前，教師需要求學生統(tǒng)計班內同學每個月的消費，包括生活費、購買衣服、鞋子、日用品，以及一些其它零花消費等，他們可以發(fā)現各自的消費行為不同，有著顯著差異。在課堂上以學生的調查統(tǒng)計為素材，結合生活實例順利導入新課內容，使他們初步理解為什么要樹立正確的消費觀。接著，教師可要求學生回憶各自在生活中都有哪些消費行為，在消費時有什么不同心理，將現實生活現象轉移至政治課堂上，以此營造生活化教學氛圍。這樣通過生活化情境的創(chuàng)設，能夠為學生帶來更加真切的學習體驗，讓他們在體驗學習中直接獲取經驗，從而實現高效學習。

三、運用生活化教學方式，不斷拓展學生學習能力

生活化教學方式即為在和諧民主、寬松愉悅的課堂氣氛中展開教學，學生的情緒極易受到熏陶和感染，極易激發(fā)他們的學習主動性和積極性。在高中政治教學中應用生活化教學方式時，不能僅僅局限于課內和教材，要積極開展一些課外活動，借此活躍學生的思維，他們在課外學習中思想將會變得較為開闊，思維能力得以鍛煉和發(fā)展，從而獲得創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學習效果。高中政治教師可結合具體教學內容和目標靈活運用生活化教學方式，帶領學生親身體驗和感受生活，使其在實際生活中學習政治知識，不斷拓展他們的學習能力。

在這里，以《感受文化影響》教學為例，在課內教師可利用多媒體設備播放歌曲《Earth song》，讓學生初步感受文化對人的影響，并展示中餐和西餐的照片，觀察有哪些文化上的區(qū)別？他們可以發(fā)現中餐是大家一起吃菜，外國人是自助的，各吃各的；中餐用的是筷子，西餐用的是刀叉。總結：大家可以看到中外飲食文化的不同，中外還有哪些不一樣的文化呢？引導學生從我國的傳統(tǒng)著手，像我國最隆重的節(jié)日是春節(jié)，西方國家則是圣誕節(jié)；我國有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，西方國家則有情人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，以此感受文化的影響。在課外，教師則可以組織學生調查端午節(jié)和萬圣節(jié)的不同習俗，利用互聯(lián)網、書籍等查詢資料，從而感受到中西文化的差異，以及產生的影響也不同。

在高中政治教學活動中，教師需充分發(fā)現知識傳授和實際生活之間的關系，深入發(fā)掘教材中的生活化信息，在課堂上靈活運用生活化教學內容和教學方式，積極營造生活化氛圍，為學生帶來真實的生活化體驗，從而提高他們的學習效率。

參考文獻：

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