賈玉忠

摘 要：在新課標改革的背景下，對初中物理教學提出了更嚴格的要求。初中物理是一門理論性和實踐性都很強的學科，教師在新課標的背景下要以提升學生的學習效率為主要教學的目標，最大限度激發(fā)學生對物理的學習興趣，這樣才能促進初中物理課堂教學效率的提升。目前小組合作學習模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學中，在這樣的學習模式中，學生的學習主動性得到了更好的激發(fā)，學生們在探討問題的過程中形成思維的交叉和拓展。本文主要探討了初中物理教學中的小組合作學習。

關鍵詞：初中物理；小組合作；學習模式

初中物理是學生接觸物理知識的主要階段，初中物理課程的教學為學生之后的物理學習奠定了堅實的基礎。在社會不斷發(fā)展的今天，對人才的需求也越來越高，合作精神和合作能力在各個領域都是必須的，因此在初中物理教學中要注重小組合作學習模式的開展，為學生合作能力的提升奠定基礎，同時也讓學生更加自主的完成學習，促進他們思維能力和實踐能力的提升。

一、當前物理教學的中小組合作學習的現(xiàn)狀

在目前的初中物理教學中，小組合作學習模式是非常重要的，對提升學生的學習能力和課堂教學效率有積極的促進作用。但是很多教師對合作學習模式的認識還不夠完善，在教學的應用過程中存在很多問題，與預期的教學效率不一致。當前初中物理教學中小組合作學習的主要現(xiàn)狀是學生的參與程度不高，參與小組合作學生的力度不均衡，這會影響整體課堂教學效率的提升。小組合作學習的主要目標就是促進每一位學生的發(fā)展，發(fā)揮出他們的學習潛能，但是學生在小組合作學習過程的參與程度是不均衡的，很多小組內(nèi)部的交流和學習任務的主動完成都會遇到問題，這是目前初中物理教學中小組合作學習的現(xiàn)狀。

二、小組合作學習的特點

（一）成員的互助性

小組合作學習的初衷就是讓學生之間相互幫助，形成一種積極有效的學習氛圍，這為學生的物理學習提供了很好的基礎，所以小組合作學習的主要特點就是成員的互助性。在小組合作學習中，學生之間相互交流和討論，圍繞共同的問題或者學習任務，這對提升學生的學習主動性有積極的促進作用；當小組內(nèi)有成員遇到不懂的問題的時候，其他的成員可以幫助，也可以尋求老師的幫助，形成一種非常良好的學習氛圍。

（二）無形的監(jiān)督性

在小組合作學習中，小組是一個基本的單位，每一位學生在小組內(nèi)都扮演著非常重要的角色，所以學生們必須能夠意識到自己在小組里的重要性，另外組內(nèi)的成員也能夠相互監(jiān)督，促進每一位學生都能朝著學習目標前進，為初中物理課堂教學有效性的提升奠定堅實的基礎。

三、初中物理教學中開展小組合作學習的措施

（一）科學合理的分組

在開展小組合作學習的時候，最主要的是小組的劃分，這是保證小組合作學習有效開展的必要途徑，教師應該重視這個環(huán)節(jié)。一般教師在進行小組劃分的時候會充分考慮學生的學習能力，智力水平等，這樣才能進行平均的分配，讓每個小組都能得到有效的發(fā)展。當然小組劃分的方法很多，不管哪種方法主要的目標都是提升學生的學習能力，促進學生們在初中物理學習中的進步和發(fā)展，為之后的學習奠定基礎。

（二）小組合作學習內(nèi)的分工要明確

小組合作學習的目標是促進每一位學生的發(fā)展，因此在小組內(nèi)必須有明確的分工，保證每一位學生都積極參與到學習中。比如在北師大版八年級物理“電功和電功率”這一內(nèi)容的學習中，其中有需要學生動手實驗的部分“探究小燈泡的電功率”，教師在開展小組合作學習的時候應該讓學生自行分工開展探討，教師只是適當?shù)囊龑?。小組內(nèi)成員有的準備實驗器材，有的結(jié)合教材中的理論知識驗證實驗的結(jié)果，有的隨時記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，每一位學生各司其職，最大限度保障了小組實驗的有效開展，同時也促進了每一位學生在物理學習中的進步，促進了初中物理課堂效率的提升。

（三）要注重學習的反饋和交流

在小組合作學習模式中，教師雖然不是主體，但是教師同樣扮演著重要的角色。在小組合作學習過程中，教師需要對學生進行積極的引導，并加強與學生之間的交流和溝通，保證合作學習的價值得到有效的發(fā)揮。比如在北師大版八年級物理“光現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學習中，學生自主在小組內(nèi)探究平面鏡成像的特點，教師就要積極觀察每一組的學習情況，與學生進行溝通和交流，幫助解決學生在探討過程中遇到的問題。有個小組對實驗中用到的蠟燭產(chǎn)生了疑惑“如果蠟燭長短一樣，但是彎曲程度卻不一樣會不會對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響？”教師要結(jié)合學生提出的問題進行分析，給予學生正確有效的答案，發(fā)揮出小組合作學習的價值。

總的來說，小組合作學習是一種非常有效的教學模式，將小組合作學習應用到初中物理教學中是非常有效的。小組合作學習模式的應用不僅為學生提供了自主學習的機會，還讓學生在小組交流學習的過程中形成有效的互動，強化師生之間和生生之間的溝通和交流。但是教師在開展小組合作模式的時候要注重分組的有效性，為合作學習的開展提供必要的基礎。希望通過本文的探討，教師在實際的教學中能夠進行不斷的完善和調(diào)整，最大限度發(fā)揮出小組合作學習模式的價值。

參考文獻：

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