楊興存

摘 要：運用激勵機制進行初中作文講評能有效激勵、喚醒、鼓舞學生的作文動機，培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文能力。在作文教學中運用激勵機制能有效激發(fā)學生的寫作興趣，從而產(chǎn)生良好的效果。

關(guān)鍵詞：激勵機制；初中作文；講評課教學

教學是一門藝術(shù)，激勵同樣是一門藝術(shù)。初中學生正處在人生學習征途的關(guān)鍵路口，語文，是學生學習生涯當中非常重要的一門學科，為促進中學生身心健康發(fā)展起著不可替代的作用。作為老師，我們要正確引導學生，正確運用激勵機制，真正的調(diào)動學生的積極性和自覺性，努力培養(yǎng)她們樹立自強不息、厚德載物的精神。

作文講評課教學是語文教學的一個重要方面，是提高學生自身寫作的最佳能力和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。作文講評是在作文批改的基礎(chǔ)上，教師將自己對本次作文的以及學生作文中反映出來的問題向?qū)W生講述的教學過程。在作文講評中正確運用激勵手段充分激發(fā)調(diào)動學生學、寫、練的積極性，逐步提高作文水平，使作文向良性的軌道發(fā)展就顯得極為重要。

那么，在實際的作文講評課中，應該采用什么樣的激勵手段呢？筆者以為，表揚能給學生以精神上的滿足，增強自信心，進一步發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點。而要使表揚這一激勵手段在作文講評中起到良好的效果，就必須講究運用藝術(shù)。

一、初中生語文學習中的情感分析

（一）激勵表揚會讓初中生在語文學習中激情倍增

許多教師都深有體會，課堂上多鼓勵多表揚學生，會讓學生的心理始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)。他們思考積極、發(fā)言踴躍，學習之中充滿了積極向上的能力。

（二）中后位置學生容易出現(xiàn)畏難消極情緒

語文教學中，教師面對中后位置學生時要格外關(guān)注。他們因為自身學習能力不足、學習基礎(chǔ)薄弱，加上學習方法不當，容易出現(xiàn)成績滯后，畏難消極情緒悄然滋生。

（三）青春期的初中生對教師評價格外敏感

進入青春期以后，學生的心思細膩、敏感，不僅對學生之間的評價非常注重，對教師的評價也更加在意。教師對學生進行正面積極評價，所產(chǎn)生的效果也是以幾何等級遞增的正面促進效果，而諷刺挖苦則會帶來對立情緒。因此，初中語文教師在教學工作中，要格外重視發(fā)揮正面引導激勵的促進作用，讓語文教學充滿積極向上的正能量。

二、激勵機制在初中作文講評課中的應用

鼓勵和賞識，是教育學中的一個很重要的原則，是使學生走向成功、實現(xiàn)自我價值的重要手段。鼓勵和賞識，是對學生勞動結(jié)果的肯定。從本質(zhì)上講，鼓勵和賞識是對學生人格和情感的尊重，有利于維護學生作文的積極性。古今中外因賞識而在寫作上而成大器者不乏其人。茅盾上小學時，老師寫在他的《宋太祖杯釋兵論》文末的評語是：“好筆力，好見地，讀歷有限，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器?！?/p>

（一）教師在表揚時要體現(xiàn)愛

運用好表揚這一手段的前提條件就是愛。因為學生有著豐富的情感，所以，如果老師真正愛他們，他們就會象依戀自己的父母一樣依戀老師，接近老師，老師的話也就更容易打動他們的心，更能激發(fā)他們寫作的興趣。因此，我們老師在講評中表揚學生，要發(fā)自內(nèi)心地對學生某些方面的優(yōu)點或點滴進步感到真誠的喜悅。這樣才能更激勵他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，在下次寫作中以求得更大的進步。

任何一位學生在其內(nèi)心都有一種向上的需求及一種需要得到別人贊同、肯定的愿望。如何調(diào)動他們這種需求和愿望呢？我們在表揚中要有意識地提出更高更新的要求使其加速達成。如某一學生的作文在主題方面寫得很優(yōu)秀，在講評時除了要給予肯定表揚外，還要在表揚的同時不失時機地提出更高的要求或其他方面仍需改進的地方。這樣，學生的寫作興趣會被激發(fā)，下次作文會繼續(xù)努力，作文教學的效果也會更加明顯。

（二）教師要為學生創(chuàng)造受表揚的機會

實際上每一個學生都非常在乎老師對自己文章的評價，后進生更是如此。這些后進生由于種種原因基礎(chǔ)不扎實，寫作優(yōu)點極少，平時很難得到家長及老師的表揚。因此，當受到老師的表揚，一種揚眉吐氣的自豪感便會油然而生，久之，便會對寫作產(chǎn)生興趣，作文水平也會逐漸提高。所以對這類學生，我們要為他們創(chuàng)造條件，要耐心批閱，仔細從字行里間找出哪怕是極細微的閃光點給予表揚肯定?？傊?，要為學生受表揚創(chuàng)造機會，用表揚這一武器去激勵其上進心，增強其自信心。

在課堂上，每位教師所講評的對象是幾十個學生，為了使全體學生都能得到有效的訓練，提高作文整體水平，就必須排除偏見，確實做到就文論文，而不是考慮到學生與老師的關(guān)系，是否為班干部等，而要按照作文教學的程序和要求去準確、客觀地講評，不因人廢文，也不因人立文。

（三）教師進行表揚時要持之以恒

要想作文水平不斷提高，教師就必須要使學生對寫作持有長久的興趣。因此，我們在講評時，對學生的表揚要持之以恒。這就要求我們教師在每次的批閱中，要注意挖掘每個學生的閃光點，注意批閱的聯(lián)系性，在講評時才能把握好每個學生每次的優(yōu)點所在并進行表揚，使學生保持著長久的寫作興趣。

總之，在初中語文作文講評課中運用激勵機制十分重要。激發(fā)學生語文作文學習的激情離不開激勵；學生的進步成長離不開激勵。因此，教師在教育教學過程中，還要繼續(xù)探討有效地激發(fā)學生內(nèi)心的積極情緒，把握激勵學生最佳時機，創(chuàng)設(shè)激勵學生的最佳契機和方式方法，運用多渠道激勵學生，引領(lǐng)學生走向成功的彼岸。endprint