閆利清

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，把正確價(jià)值觀傳遞給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言，是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語(yǔ)。教學(xué)的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)通過(guò)對(duì)話使學(xué)生積極參與的過(guò)程。因此，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”（霍姆林斯基語(yǔ)）。通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)工作，本人深刻體會(huì)到語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師語(yǔ)言；教學(xué)效果

教師根據(jù)學(xué)生聽課情形的客觀變化，出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)局部調(diào)整的需要而臨時(shí)組織、生成的語(yǔ)言。這類語(yǔ)言出于應(yīng)變需要，即成即用，是教師在課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，對(duì)教師的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂這一特定的場(chǎng)合面對(duì)學(xué)生這一特定對(duì)象，為完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一特定的任務(wù)而采用的語(yǔ)言方式。因而，教學(xué)語(yǔ)言除具備一般口頭的特點(diǎn)外，還具有其他特點(diǎn)。

一、教師要有平和寬厚的心理

心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言也受到心理情感的影響與支配，它是言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，所以教師教學(xué)語(yǔ)言的提高還需要保持平和寬厚的心理情感狀態(tài)——既包括教師的心理狀態(tài)，又包括教師的情緒情感狀態(tài)。眾所周知，緊張狀態(tài)與輕松愉快狀態(tài)下的言語(yǔ)活動(dòng)有著明顯的差別，前者可能語(yǔ)無(wú)倫次，后者一定連貫、順暢而且妙語(yǔ)連珠。教學(xué)中更是如此，教師的情緒情感狀態(tài)好，心理狀態(tài)穩(wěn)定，是言語(yǔ)表達(dá)順暢的重要保證。良好的心理氛圍和情緒狀態(tài)是教學(xué)計(jì)劃順利完成的重要保證，更是達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性

它主要表現(xiàn)在提問(wèn)性和誘導(dǎo)性語(yǔ)言，能夠引起學(xué)生思維的興趣，激發(fā)探索的熱情和引導(dǎo)思索的不斷深入。它在教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用。我國(guó)古代教育家孔子，他的教學(xué)就有著很高的啟發(fā)式藝術(shù)。他常常用一些巧妙的提問(wèn)，去啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探求結(jié)論。評(píng)述性的語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生把課堂教學(xué)的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能恰如其分地揭示和概括教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教師講契訶夫的《裝在套子里的人》，先用啟發(fā)性語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文題目所含主題意義進(jìn)行思考：有一句詩(shī)說(shuō)：“若為自由故，二者（生命、愛情）皆可拋?！笨梢娮杂蓪?duì)于一個(gè)人的重要性。然而有人卻甘愿把自己“裝在套子里”，這是為什么呢？作者意在通過(guò)這個(gè)荒唐人的荒唐舉動(dòng)，表現(xiàn)什么樣的荒唐現(xiàn)實(shí)呢？——這樣一來(lái)至少極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的興趣，同時(shí)暗示了作者的創(chuàng)作用意及課文的主題思想。

三、教學(xué)語(yǔ)言還具有藝術(shù)性

教師不能僅滿足于把知識(shí)講明白，還應(yīng)善于用藝術(shù)的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、捕捉信息的積極性。語(yǔ)言要形象、和諧、悅耳。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，講究選詞造句的韻律美，并生動(dòng)形象，深入淺出，富有節(jié)奏變化，給學(xué)生以身臨其境之感。用有濃厚情感的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既曉之以理，又動(dòng)之以情，使學(xué)生受到感情的陶冶和激蕩。

生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。要使語(yǔ)言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）活潑

教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

（二）多變

教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮—抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打盹或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，回到教材內(nèi)容的講授上。

（三）幽默

只要有心，幽默無(wú)處不在。幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。

四、教學(xué)語(yǔ)言還得注重配合性

教學(xué)語(yǔ)言不僅是“說(shuō)”，它還需要各種語(yǔ)言形式的密切配合。要有口語(yǔ)和書面語(yǔ)的配合：教師用口語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與描繪，使學(xué)生易于接受；同時(shí)在下定義、下結(jié)論等特殊情況下，又要結(jié)合以通用、嚴(yán)密、權(quán)威的書面語(yǔ)言。在講述的同時(shí)，還需要有板書來(lái)配合。一個(gè)好的教師在課堂教學(xué)中總是把口語(yǔ)與書面語(yǔ)有機(jī)地配合起來(lái)，相處益彰；要有獨(dú)白的語(yǔ)言和會(huì)話語(yǔ)言的配合：由于課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，既有傳統(tǒng)知識(shí)時(shí)的獨(dú)白語(yǔ)言，又有組織語(yǔ)言時(shí)的會(huì)話語(yǔ)言，要巧妙地使用這兩種語(yǔ)言形式，并將其恰當(dāng)、和諧地配合起來(lái)；要有有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的配合：教師上課時(shí)將有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言恰到好處地配合起來(lái)，可以收到良好的效果。

為此，作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，只有具備良好的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，把握了教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，才能有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里。endprint