胡迎奎+麻海旺

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，是小學(xué)生認(rèn)知世界、了解歷史、體驗(yàn)生活以及感受大自然的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保證，是提高和培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、想象能力的主要途徑。在新課程改革不斷深入的大背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式和目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，因此就應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用方法

小學(xué)生的心理和生理狀態(tài)均處于一個(gè)比較特殊的階段，他們對(duì)任何事物都有著一定的好奇心，但是其好奇心持續(xù)的時(shí)間較短，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的發(fā)掘?qū)W生的散光點(diǎn)，借助互動(dòng)的形式，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞與接觸，從而讓學(xué)生從互動(dòng)的過(guò)程中獲得啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)質(zhì)量。下面本文就從師生互動(dòng)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)具體的運(yùn)用方法和策略進(jìn)行探討與淺析。

一、師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

師生互動(dòng)教學(xué)增加了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，改變了教師在小學(xué)生心理嚴(yán)肅、刻板以及神圣、偉大的形象，避免了學(xué)生因?yàn)榭謶侄霈F(xiàn)的不佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行全面的運(yùn)用，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中擴(kuò)展自己的發(fā)散思維，更加順利的解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同的師生互動(dòng)教學(xué)也構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，活躍了課堂，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量[1]。

二、師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建和諧師生互動(dòng)關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)教學(xué)的成效與師生關(guān)系有著密切的關(guān)系，因此想要提高課堂教學(xué)效率，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是營(yíng)造和諧的氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生與教師進(jìn)行平等的溝通與交流，通過(guò)這樣的方法拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有全面的發(fā)展。

例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中首先就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回憶二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《黃山奇石》這一文章，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，之后再將本課需要理解和掌握的內(nèi)容展示在課件上，讓學(xué)生通過(guò)文章反復(fù)閱讀找出正確的答案，并說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，讓學(xué)生可以以一個(gè)平等的狀態(tài)與教師交流，提高互動(dòng)課堂質(zhì)量。

（二）借助課堂游戲，營(yíng)造師生互動(dòng)課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲具有著強(qiáng)大的吸引力，對(duì)于天性好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂游戲是吸引他們注意力的有力保證，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)課堂游戲的運(yùn)用，營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以一個(gè)輕松的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，增加師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率[2]。

例如：教師在講解漢語(yǔ)拼音時(shí)就應(yīng)該借助課堂游戲完成教學(xué)，教師在教學(xué)前應(yīng)該準(zhǔn)備好小女孩張大嘴巴唱歌、公雞打鳴以及鵝的圖片，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用這些圖片對(duì)“a、o、e”等漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我與圖片是一家”的游戲，教師說(shuō)出漢語(yǔ)拼音，學(xué)生選擇圖片，在游戲的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)課堂氛圍中更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

（三）把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，提高互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，而師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中把握好互動(dòng)時(shí)機(jī)是非常重要的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是任何時(shí)候都適合與學(xué)生互動(dòng)，就像教師提問(wèn)后應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這一時(shí)間就不能與學(xué)生互動(dòng)和交流。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該把握好與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)機(jī)，發(fā)揮互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最大效能，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，教師在對(duì)《走遍天下書為侶》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授的過(guò)程中就應(yīng)該注重互動(dòng)時(shí)間的把握。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提出有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，之后給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)再把握與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生回答問(wèn)題的方向不對(duì)時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，不全面時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這樣的互動(dòng)方式可以有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解力能均較差，在課堂教學(xué)的過(guò)程中其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該善于利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁賢英.師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（15）：426-427.

[2]牛猛.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（15）：215-217.endprint