張茜

摘要：學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的第三學(xué)段，知識(shí)范圍和難度增加，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心。本文主要分析了解學(xué)困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，是我們教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了要“以學(xué)生為主體”的思想。為了貫徹新課標(biāo)的要求，我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的特殊群體“學(xué)困生”更應(yīng)特別關(guān)注，這也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。

一、學(xué)困生的成因

1 學(xué)生自身因素

基礎(chǔ)知識(shí)較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，由于數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，以及推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。課堂上學(xué)困生對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；解題時(shí)不遵循一定的方法、步驟、解題過程和邏輯性；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和上進(jìn)心，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力比較差，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀速度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，做題不愿意總結(jié)，看重的是結(jié)果。

2 家庭因素

家庭教育方法不當(dāng)，缺乏溝通、管理不到位等，一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面的發(fā)展的影響很大。目前家長(zhǎng)素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，有的認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事，把孩子交給學(xué)校，由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)；有的雖然有教育意識(shí)，但缺乏教育的能力；有的父母性格暴躁，對(duì)孩子的教育沒有耐心；有的是單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，形成家庭教育與學(xué)校教育的脫鉤。其實(shí)我們學(xué)困生最需要的就是心靈上的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促。

3 學(xué)校因素

目前中小學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，一些學(xué)校盲目追求升學(xué)率，為提高學(xué)校聲譽(yù)，擴(kuò)大生源，大肆辦“實(shí)驗(yàn)班”，一切為了“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生開道，配備最好的教師，享受最有力的學(xué)校資源，而把學(xué)困生擱置一邊，自生自滅，這種教育的不公平，使學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)。沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1尊重學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)困生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在生活上成為他們的知心人，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，困難時(shí)的求助者。建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)，開創(chuàng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新天地。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動(dòng)，實(shí)施教與學(xué)過程的通力合作，積極塑造新型的師生關(guān)系，形成和諧民主的教學(xué)氛圍；課堂上采用自主、合作、探究的教學(xué)模式與方法，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師注重個(gè)別指導(dǎo)，生生互動(dòng)，敢于讓學(xué)困生展示，作業(yè)分層布置，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們的樂學(xué)精神，開拓他們的數(shù)學(xué)思維。

3精心組織成立“互幫互學(xué)”合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步的重要保證。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的幫扶，還可以采取班級(jí)內(nèi)“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結(jié)對(duì)法。師徒結(jié)對(duì)的好處在于，可以為每名學(xué)困生都找到一名“小老師”，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵、師生互學(xué)互幫”的效果。在這樣的“一對(duì)一”幫扶下，學(xué)困生自然會(huì)取得更大的進(jìn)步、

4正確使用“糾錯(cuò)本”培養(yǎng)學(xué)生善于糾錯(cuò)的習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶，建議他們每人配有一個(gè)“糾錯(cuò)本”，使用彩色筆，將自己做錯(cuò)的題目分類整理在上面，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

5利用“微課”幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)與傳媒技術(shù)的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。微課是較先進(jìn)的教育理念，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)空上的“翻轉(zhuǎn)”。這樣，現(xiàn)實(shí)課堂上，教師的部分時(shí)間被釋放了出來，然后可以將更多時(shí)間分配給學(xué)困生，相繼輔導(dǎo)更多有需求的學(xué)生。

6 課堂中注重教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生個(gè)體之間，無論在生理上，還是在心理上，都存在著很大的差異。我們要承認(rèn)差異，允許差異、平等地進(jìn)行有差異的教育，進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù)，了解每一個(gè)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定，合理評(píng)價(jià)，使學(xué)困生感到他和其他同學(xué)一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們有差異地進(jìn)步。

結(jié)論：學(xué)困生是學(xué)校的弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，提高學(xué)困生的能力，需要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈地努力。面對(duì)學(xué)困生，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓學(xué)困生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動(dòng)力、只有數(shù)學(xué)學(xué)困生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并感受到成功的喜悅，他們的潛能才會(huì)被激發(fā)出來，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來。

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