方德英++李海生++袁小年++高麗華

摘 要：北京工商大學(xué)以2012年被教育部列為首批“教育信息化試點(diǎn)單位”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本著“以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新、堅(jiān)持教育信息化為教學(xué)改革服務(wù)”的思路，通過理念創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和資源創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；協(xié)同；資源共享

秉承“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為先”的育人理念，為了在大學(xué)同質(zhì)化的情況下開展有競爭力的辦學(xué)，培養(yǎng)出有自身個(gè)性與特色的人才，北京工商大學(xué)一直致力于給學(xué)生提供一種標(biāo)準(zhǔn)較高、要求較嚴(yán)、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的本科教育。面向以“網(wǎng)絡(luò)原住民”為主的本科生，學(xué)校遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理”的原則，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持教育信息化為教學(xué)改革服務(wù)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

21世紀(jì)以來，以信息技術(shù)為代表的技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革并發(fā)，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國于2012年發(fā)布了首個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確了促進(jìn)信息技術(shù)與教育全面深度融合的發(fā)展思路。同年12月，教育部把北京工商大學(xué)與清華大學(xué)、北京大學(xué)等66家高校一起列為首批“教育信息化試點(diǎn)單位”。作為北京地區(qū)僅有的三家試點(diǎn)高校之一，特別是作為唯一的市屬試點(diǎn)高校，我們認(rèn)識到，在信息化環(huán)境和多校區(qū)狀況下進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)師生互動，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活給予有益的引導(dǎo)與幫助，以進(jìn)一步培育和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感及對學(xué)校的教育滿意度，進(jìn)而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神與能力的優(yōu)秀學(xué)子。

以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合

學(xué)校在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，優(yōu)化本科教育系統(tǒng)及要素，基于多種教學(xué)媒體資源，以信息化教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證，以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)加自主學(xué)習(xí)為主的知識獲得、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的方式，有效地把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化技術(shù)的長處有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)效能達(dá)到最優(yōu)化，配套實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的創(chuàng)新，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式及教學(xué)模式。

1.理念創(chuàng)新：注重頂層設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)改革

學(xué)校的信息化規(guī)劃始于2010年成立的“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化建設(shè)與管理委員會”，當(dāng)時(shí)就已經(jīng)確定信息化建設(shè)必須緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的核心需求來進(jìn)行。幾年來，盡管技術(shù)發(fā)展了，用戶需求變化了，學(xué)校的規(guī)劃也一直在調(diào)整，但我們的基本框架從未發(fā)生變化：信息化建設(shè)一定要服務(wù)和服從于學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展，以用戶需求為導(dǎo)向，以數(shù)據(jù)管理為核心進(jìn)行信息化頂層設(shè)計(jì)。

2.平臺創(chuàng)新：形成貫穿教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)校自2012年啟動本科教學(xué)綜合改革，2013年正式實(shí)施。面對一系列的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)校嘗試應(yīng)用信息技術(shù)解決問題和困難，開始探索教育教學(xué)信息化的道路。在本科教學(xué)綜合改革中，著力于探討信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新，重點(diǎn)建設(shè)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)，逐步整合、形成了“本科教學(xué)管理云平臺”和“教育資源公共服務(wù)平臺”。主要內(nèi)容是在信息化環(huán)境下如何設(shè)計(jì)教學(xué)以及怎樣確保效果好、效率高、富有吸引力，以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和滿意度。實(shí)現(xiàn)的手段就是課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課后泛在學(xué)習(xí)并舉，以網(wǎng)絡(luò)作為交流載體實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生深度交流。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”本科教學(xué)云平臺的資源整合，把分布在大量信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)資源集中起來形成一個(gè)虛擬的資源池，并通過不同的展現(xiàn)形式為學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者提供教學(xué)質(zhì)量保障服務(wù)。通過對各種非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚、關(guān)系挖掘、分析提煉，為以學(xué)生為中心的教學(xué)管理提供更科學(xué)、合理、有效的理論和技術(shù)支撐。

教育資源公共服務(wù)平臺作為基礎(chǔ)設(shè)施為數(shù)字資源應(yīng)用平臺、開放式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智慧校園其他資源信息化系統(tǒng)提供底層支撐；對視頻、音頻、文本、圖片等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一計(jì)算、統(tǒng)一服務(wù)。該平臺為全校師生提供人均50G的可動態(tài)共享的云盤，解決了學(xué)校師生移動訪問的需求。師生可隨時(shí)隨地通過PC、PAD、手機(jī)等終端登錄，通過個(gè)人對應(yīng)的賬號和密碼在校園任何地方、任何時(shí)間都可以接入到資源門戶系統(tǒng)及開放式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行資源瀏覽及學(xué)習(xí)。

3.模式創(chuàng)新：構(gòu)建導(dǎo)學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

通過本科教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合，即傳統(tǒng)的本科教學(xué)在信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來強(qiáng)大的交互功能、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，在教育模式、教育理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)方面，打破過去孤立、固化、單向的形態(tài)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育教學(xué)體系和以學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校本科教學(xué)管理云平臺就是以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，功能覆蓋整個(gè)教學(xué)過程，提供豐富的應(yīng)用工具來輔助教學(xué)工作，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，成為師生溝通的橋梁，同時(shí)使教師和學(xué)生擁有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，主要功能包括網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源展示共享、教學(xué)互動、交流協(xié)作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和評測反饋等。

該平臺是以Blackboard平臺為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)需求進(jìn)行了二次開發(fā)。該系統(tǒng)不僅能從過程上輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)，而且還為教學(xué)過程的精細(xì)管理提供了可能。

截止到2016年12月，系統(tǒng)中課程總數(shù)已達(dá)6，398門，活躍課程數(shù)達(dá)2，147門，用戶總數(shù)16，749個(gè)，活躍用戶4，379個(gè)，教師用戶938個(gè)，活躍教師用戶285個(gè)，學(xué)生用戶1，399，667個(gè)，活躍學(xué)生用戶4，094個(gè)。

4.方法創(chuàng)新：虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景仿真教學(xué)模式

北京工商大學(xué)是國內(nèi)最早提出建設(shè)和開展“資源共享、綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的學(xué)校之一。在試點(diǎn)項(xiàng)目中，學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心深入探索和深化教學(xué)改革，利用基于網(wǎng)絡(luò)、虛擬、仿真等信息化技術(shù)，建立了以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、決策優(yōu)化能力以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位能力的一體化、多層次、跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程新體系。以經(jīng)濟(jì)管理類15個(gè)專業(yè)為主要對象，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程65門。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目360多項(xiàng)，每年有12，000多人次學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)1，366，570學(xué)時(shí)。在各具專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)融合、循環(huán)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

這種創(chuàng)設(shè)情景式、仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過角色體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色地位，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。使學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”結(jié)合，邊學(xué)邊用，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越參與。

5.資源創(chuàng)新：突出特色，構(gòu)建學(xué)校教育資源的整合機(jī)制

學(xué)校充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，盤活各種多媒體教學(xué)資源，將原有課程資源庫、部門級資源庫中的資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，實(shí)現(xiàn)了全校資源集中管理，解決學(xué)校課程資源的來源、管理及應(yīng)用的問題。一方面，開展對特色專業(yè)課程的數(shù)字化再造；另一方面，推進(jìn)通識教育課程的數(shù)字化再造，建設(shè)校本優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。2014年，學(xué)校開始以微課為主要載體的學(xué)校特色資源建設(shè)與傳播，建設(shè)內(nèi)容主要分三個(gè)方面：一是以微課為主要形式的學(xué)校特色課程錄制；二是開放式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)（校內(nèi)慕課MOOCs）的建設(shè)；三是數(shù)字資源存儲與檢索的優(yōu)化。

打造安全穩(wěn)定、處處時(shí)時(shí)可學(xué)的虛擬世界，助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)

1.筑牢網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，健全信息安全保障體系

學(xué)校初步建成有線無線網(wǎng)結(jié)合、兩級平臺互動的傳輸系統(tǒng)和應(yīng)用環(huán)境?；凇疤摂M化”技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)、安全融合式組網(wǎng)的方法，完成了云數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)安全一體化防御體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了云數(shù)據(jù)中心全網(wǎng)流量的安全防護(hù)，為全校提供高性能、可擴(kuò)展、高可靠的IT資源服務(wù)打下了基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)一身份認(rèn)證，打破信息孤島

注重頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，注重用戶行為和權(quán)限模型的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的信息共享，實(shí)現(xiàn)跨部門的協(xié)同運(yùn)作。在數(shù)字校園信息管理平臺一期基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層面的整合—“校園通”。學(xué)校的“校園通”門戶系統(tǒng)、服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)等為學(xué)校教學(xué)、科研與辦公提供常規(guī)應(yīng)用服務(wù)?！靶@通”實(shí)現(xiàn)了對整個(gè)校園信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)層面的整合，構(gòu)建起以信息共享為基本特征的基于數(shù)據(jù)中心的一體化服務(wù)平臺，提升了校園信息管理能力。

3.全程高效信息化服務(wù)，助力學(xué)校全方位發(fā)展

深度挖掘信息利用的巨大潛力，輔助教學(xué)科研和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新。例如：協(xié)同OA系統(tǒng)整合學(xué)校辦公資源，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)、多部門、多層級聯(lián)合辦公。再如：圖書館核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)采用金盤自動化集成管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書采訪、編目、分類、加工、館藏、流通為一體的全館業(yè)務(wù)自動化。三維地下管網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校地下管線進(jìn)行管理，對地上場景進(jìn)行展示，成為后勤基建有效的輔助決策系統(tǒng)，提升了工作效率。

理論研究與實(shí)踐緊密結(jié)合

結(jié)合學(xué)校綜合教學(xué)改革的思路，圍繞促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，“‘互聯(lián)網(wǎng)+本科教學(xué)綜合改革與創(chuàng)新研究”等4個(gè)課題獲批2015年度北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)；“‘經(jīng)濟(jì)管理類本科生跨專業(yè)、全流程、多崗位綜合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)”等5項(xiàng)研究獲得北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；“以創(chuàng)意企業(yè)集群為校外人才培養(yǎng)基地創(chuàng)建‘三真一模擬設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式”等9項(xiàng)研究，獲得北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。基于以上理論研究，借助信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供支撐，使課程設(shè)置減少了四分之一。從課程準(zhǔn)入、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)及課程考核方面對課程提出了明確的質(zhì)量要求。學(xué)科建設(shè)成果豐碩，“物流系統(tǒng)論”入選國家級精品資源共享課。

信息化改變了年輕一代獲取知識的方式，也必將改變教育手段、教育模式和教育結(jié)構(gòu)。工業(yè)信息化催生了低成本、大規(guī)模、定制化的綠色生產(chǎn)模式，教育信息化也必將幫助人們在低成本、大規(guī)模的要求下，實(shí)現(xiàn)“有教無類”的教育理念。信息化在商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造了新的商務(wù)模式，已經(jīng)改變了商務(wù)結(jié)構(gòu)，隱隱影響著供給側(cè)的變革，但是反映到教育領(lǐng)域也僅僅是教育手段上的采納。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛成功應(yīng)用，期待不斷涌現(xiàn)出新時(shí)代的教育家、思想家、教育管理家，讓教育盡快從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”走向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，最后走向“教育×互聯(lián)網(wǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知 [EB/OL].（2012-03-13 ）[2017-11-02].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html .

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].（2016-06-07）[2017-10-27].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html .

[3]李藝英，張春萍. 改革本科人才生產(chǎn)方式與生產(chǎn)過程 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量—北京工商大學(xué)校長譚向勇談本科教學(xué)綜合改革[J]. 北京教育（高教），2013（11）：14-17.

[4]李藝英，張春萍. 一流學(xué)科建設(shè)助力一流本科教育—北京工商大學(xué)校長孫寶國院士訪談錄[J]. 北京教育（高教），2016（10）：27-29.

[5]杜占元.以教育管理信息化推動教育治理現(xiàn)代化[J]. 教育發(fā)展研究，2015，35（03）：71.

（作者單位：北京工商大學(xué)；方德英系學(xué)校副校長）

[責(zé)任編輯：于 洋]