趙靜

〔摘要〕本文通過(guò)對(duì)小學(xué)心理教師雙重角色的探討，分析了小學(xué)心理教師在角色上的矛盾與沖突、轉(zhuǎn)換與融合，呈現(xiàn)了一位小學(xué)心理教師在角色定位上的成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕心理教師；管理者；服務(wù)者；合作者

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）32-0069-02

從事心理健康教育工作已有四年的時(shí)光。在這四年中，教學(xué)與心理咨詢(xún)讓我時(shí)常在教師這個(gè)一般角色與心理教師這一特殊角色之間不斷地進(jìn)行著模式切換，體味著這兩種角色給我?guī)?lái)的矛盾與沖突，也感受著這其中的轉(zhuǎn)換與融合。

最初成為心理教師的一年，我常常困惑不已。我以一名普通學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還是以一名專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己？對(duì)于小學(xué)的課堂，從普通教師的角度考慮，需要進(jìn)行嚴(yán)格的課堂管理，不可以讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，限制學(xué)生在某些方面的表達(dá)，有道德方面的評(píng)判；但作為一名專(zhuān)業(yè)的心理教師，一直以來(lái)我接受的訓(xùn)練是非指導(dǎo)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有道德的評(píng)判。我該如何取舍？我常常問(wèn)自己。

作為心理輔導(dǎo)教師，我還有另外一項(xiàng)工作，即面向?qū)W生的心理咨詢(xún)工作。在這一工作中，我又該以什么角色出現(xiàn)更為恰當(dāng)？當(dāng)我面向?qū)W生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作時(shí)，從普通教師的角度考慮，我是管理者，應(yīng)從學(xué)校的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以這一角色要求自己，我會(huì)夾雜由這一角色帶來(lái)的主觀評(píng)判，和來(lái)訪(fǎng)者處于不對(duì)等關(guān)系，無(wú)法對(duì)來(lái)訪(fǎng)者開(kāi)展深入的工作，達(dá)不到心理輔導(dǎo)的效果。顯然這是不可取的。如果從心理輔導(dǎo)教師的角度考慮，我凡事應(yīng)該從來(lái)訪(fǎng)者的角度出發(fā)，以來(lái)訪(fǎng)者的需求為重，做好為來(lái)訪(fǎng)者保密的工作，不帶有個(gè)人偏見(jiàn)，不進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，保持中立態(tài)度，和來(lái)訪(fǎng)者是咨詢(xún)與被咨詢(xún)的平等關(guān)系。這樣能夠進(jìn)行深入工作，達(dá)到良好的咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)效果，更好地扮演了咨詢(xún)師，但是缺乏在校教師的應(yīng)有特性。

作為心理教師，在處理與同事之間的關(guān)系時(shí)，角色上也存在諸多的矛盾沖突。作為一名普通的學(xué)科教師，和班主任以及其他教師存在合作關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，扮演的是管理者的角色。作為一名心理輔導(dǎo)教師，在咨詢(xún)對(duì)象為自己的同事時(shí)，心理輔導(dǎo)教師與其他教師之間的同事關(guān)系，將變成咨詢(xún)者和被咨詢(xún)者的關(guān)系，需要遵循咨詢(xún)的相關(guān)原則。除咨詢(xún)關(guān)系外，不應(yīng)有其他關(guān)系，不應(yīng)該在咨詢(xún)之外的時(shí)間有見(jiàn)面和相關(guān)的其他活動(dòng)。但是作為同一單位的同事，存在工作關(guān)系，這些情況又是不可避免的。同事關(guān)系與咨訪(fǎng)關(guān)系并存，常常讓我處于尷尬之中。

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的混淆與矛盾，在教學(xué)、咨詢(xún)和工作實(shí)踐的過(guò)程中，我慢慢學(xué)會(huì)了在這兩個(gè)角色間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，并對(duì)兩個(gè)角色在某些場(chǎng)合進(jìn)行融合。逐漸在角色上越來(lái)越清晰，越來(lái)越明確，也越來(lái)越界線(xiàn)分明，同時(shí)我在體悟中也不斷成長(zhǎng)。

心理健康教育課堂上，我以學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律管理，因?yàn)槿魏我还?jié)課的順利進(jìn)行，首先以良好的課堂秩序?yàn)榍疤?。同時(shí)，遵循本學(xué)科特點(diǎn)以及心理活動(dòng)課的相關(guān)原則，不必像其他課那樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的約束和限制，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考。并將心理學(xué)的相關(guān)理念，融入心理課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，例如，發(fā)揚(yáng)平等民主的原則，與學(xué)生共同討論和制定基本的活動(dòng)規(guī)則。例如，同學(xué)發(fā)言時(shí)應(yīng)認(rèn)真專(zhuān)心傾聽(tīng)：眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示感興趣或贊同；課堂上，不隨意講話(huà)，不隨便插話(huà)，在不同意他人的觀點(diǎn)的情況下，應(yīng)先等別人說(shuō)完，再舉手說(shuō)出自己的想法……面對(duì)小學(xué)生，尤其是低段的小學(xué)生，本身還在形成道德評(píng)判的階段，應(yīng)以普通教師的身份進(jìn)行引導(dǎo)，積極幫助低段學(xué)生形成正確的道德觀?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握形成良好心理素質(zhì)的思維步驟和行動(dòng)步驟，并在思考、行動(dòng)中喚醒其情感體驗(yàn)，完成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

總之，在心理健康教育的課堂上，以普通學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)定位自己，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮心理教師的專(zhuān)業(yè)特色。這樣心理教師的角色定位變得明確了，即和學(xué)生是清晰的師生關(guān)系，將其與咨訪(fǎng)關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。并將咨訪(fǎng)關(guān)系中的相關(guān)理念從中進(jìn)行剝離，以便達(dá)到更好的上課效果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍?xún)與被咨詢(xún)的關(guān)系，即服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，做到師生平等。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守心理咨詢(xún)師應(yīng)遵守的相關(guān)規(guī)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)保密原則。另外，作為心理輔導(dǎo)教師，因這一工作的特殊性，應(yīng)直接對(duì)學(xué)校的高層相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，扮演被管理者角色。進(jìn)行定期匯報(bào)的同時(shí)，需在保密的整體框架下進(jìn)行，做到對(duì)咨詢(xún)學(xué)生最大限度的保護(hù)。

在心理健康教育教師與其他教師的關(guān)系上，同時(shí)工作對(duì)象為學(xué)生時(shí)，以明確的合作者身份出現(xiàn)，協(xié)同其他教師，或者其他教師協(xié)同心理健康教師進(jìn)行工作。同時(shí)和學(xué)生形成明確的師生關(guān)系，即管理和被管理的關(guān)系，扮演管理者的角色。

為其他教師提供心理輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，和同事之間不再是同事關(guān)系，應(yīng)轉(zhuǎn)換為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系。同時(shí)遵循心理咨詢(xún)的框架，以心理咨詢(xún)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)肅雙方關(guān)系。在咨詢(xún)層面上，嚴(yán)格遵循咨詢(xún)的框架；在工作層面上，嚴(yán)格保持同事關(guān)系。因咨訪(fǎng)關(guān)系限制，不可進(jìn)一步發(fā)展為朋友關(guān)系。對(duì)于工作交叉較多的同事，應(yīng)遵循不給熟人進(jìn)行咨詢(xún)的原則，以其他的方式開(kāi)展非嚴(yán)格意義的心理咨詢(xún)。可將嚴(yán)格的心理咨詢(xún)改變?yōu)橹笇?dǎo)和建議或者轉(zhuǎn)化為其他方式進(jìn)行干預(yù)。也可將嚴(yán)重者轉(zhuǎn)介到其他咨詢(xún)師處或治療師處。在這一層面上，心理教師扮演服務(wù)者角色和咨詢(xún)師角色。

小學(xué)心理教師因其身份的特殊性，具有普通學(xué)科教師和心理輔導(dǎo)教師的雙重身份。只有在各角色間靈活轉(zhuǎn)換，恰當(dāng)融合，才能更好地適應(yīng)這一身份。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，西安，710062）

編輯/杜文姬 終校/于 洪 巨明珠endprint