何秀營(yíng)

【摘 要】本文論述在新課改背景下提高高中物理課堂的有效性，提出了借助學(xué)案、分層教學(xué)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境等四種策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0037-02

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。新課改背景下的課堂越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂的有效性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力構(gòu)建高中物理高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助學(xué)案，幫助學(xué)生做好整體方案

在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的重要部分，能夠?qū)φ麄€(gè)課堂教學(xué)起到指引的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)。為了促使學(xué)生能夠明確教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)案設(shè)計(jì)的原則之一是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在準(zhǔn)備學(xué)案前，首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析：講授新課之前，應(yīng)該對(duì)前兩章節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如基本概念、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。由于學(xué)生對(duì)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在日常生活中，對(duì)于重物和輕物的自由落體也經(jīng)常見(jiàn)到，因此，上課之前對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不僅能夠?yàn)榻酉聛?lái)學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，而且能夠讓學(xué)生溫故知新。

筆者在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是自由落體運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、規(guī)律以及重力加速度等內(nèi)容，難點(diǎn)是如何理解“物體的下落和輕重?zé)o關(guān)”以及自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)探究過(guò)程。在厘清重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再明確課堂教學(xué)的目標(biāo)：首先是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，了解自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，并且需要清楚地認(rèn)識(shí)到，所有的假設(shè)和猜想都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的證實(shí)。其次是探究過(guò)程和方法的掌握，借助伽利略對(duì)自由落體規(guī)律探究這一歷史事件，讓學(xué)生了解其中的奧妙。最后是情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知觀念。

實(shí)踐證明，借助筆者精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，能夠切實(shí)有效地構(gòu)建起高效課堂。

二、分層教學(xué)，讓各層次學(xué)生都能獲得滿(mǎn)足

在高中教育教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力特點(diǎn)等方面都各有不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果也存在一定差異。高中學(xué)生在接受知識(shí)方面存在兩極分化，這導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容、難易程度和教學(xué)速度，很難符合所有學(xué)生的需求，最終造成課堂教學(xué)的效率較低。而分層教學(xué)能夠有效地解決這一問(wèn)題，因此在高中物理高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師采取分層教學(xué)具有重要意義。

例如，筆者在教授《摩擦力》這一節(jié)課時(shí)，講述完本節(jié)課的基本內(nèi)容之后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果在我們的世界中沒(méi)有了摩擦力，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定答案，但能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力。這類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行回答，不僅能激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能調(diào)動(dòng)他們參與課堂討論的熱情。而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，筆者提出的問(wèn)題是：摩擦力和運(yùn)動(dòng)的方向一定相反嗎？這一問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件有所了解，只要稍微回顧一下剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)就能夠回答。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：用兩個(gè)大小不同的力去拉疊加在一起的兩個(gè)木塊，木塊和地面的摩擦力有多大，摩擦力的方向朝哪？這樣的問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)摩擦力有更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠熟練運(yùn)用公式計(jì)算，這對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也能對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力有所提升。

通過(guò)以上分層教學(xué)，不僅能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增加中等生的成功體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)有較好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，很多概念、理論和定理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。因此，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理的一種重要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使知識(shí)內(nèi)容更為形象化和直觀化，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而不斷完善課堂教學(xué)。

由于受應(yīng)試教育的影響，在以往的物理課堂教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還有不少教師借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然這種方式能夠減少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的誤差或?qū)嶒?yàn)意外，使學(xué)生不經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)就能獲得關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，但是這種做法不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

筆者在教學(xué)《理想氣體定律》這節(jié)課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作了“噴泉實(shí)驗(yàn)”。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)：在一個(gè) 500 ml 的燒瓶?jī)?nèi)放置 400 ml 的水，用物體堵住瓶口，在石棉網(wǎng)上加熱一段時(shí)間，請(qǐng)問(wèn)，如果松開(kāi)物體會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？在學(xué)生回答之后，教師按照實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行演示，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。當(dāng)燒瓶中的水出現(xiàn)噴射現(xiàn)象后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在噴射的過(guò)程中，空氣的溫度以及燒杯內(nèi)水的體積發(fā)生了什么樣的變化，這些變化有什么規(guī)律？通過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的步驟，不僅能夠有效引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。此外，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力和實(shí)踐能力，同樣也能讓學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

高中階段的學(xué)生處于個(gè)性化發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)及控制力仍處于發(fā)展階段，外界因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以新課程理念作為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置良好的教學(xué)情境。

例如，在高中物理《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)過(guò)程中，筆者這樣開(kāi)展教學(xué)：首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，筆者向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“如果電源不接通，電流表的指針會(huì)出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)嗎？是否存在這樣的現(xiàn)象？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來(lái)，筆者使用導(dǎo)線(xiàn)把電流表的兩個(gè)接線(xiàn)柱連接起來(lái)，并且移動(dòng)條形磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流表進(jìn)行觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著磁鐵移動(dòng)速度的加快，電流計(jì)的指針變化也會(huì)加快。此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)相互討論，得出結(jié)論。通過(guò)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

在新課改背景下，針對(duì)高中物理教學(xué)策略進(jìn)行探究，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，具有重要的作用和意義，不僅能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，還促進(jìn)教育水平的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把新課程理念作為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

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（責(zé)編 韋 力）