盧炳祥　陳茹

【摘 要】本文針對中職新生和新生入學(xué)教育存在的問題，論述在中職新生入學(xué)教育中引入積極心理學(xué)的理念，開展積極的職業(yè)觀教育，修復(fù)新生學(xué)習(xí)信心；開展富有針對性的心理健康教育，提升新生積極心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中職新生 入學(xué)教育 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0062-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確指出，中職學(xué)校的德育目標是“把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。大綱為新形勢下進一步加強和改進中職德育工作指明了方向。新生入學(xué)教育對新生在校園生活中起好步、開好頭具有重要意義，更是中職德育工作目標是否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高新生入學(xué)教育工作的實效性，是擺在德育工作者面前的一項重要任務(wù)。

20 世紀末，美國心理學(xué)會主席、心理學(xué)家 Seligman 在世界范圍內(nèi)掀起了一場積極心理學(xué)運動。積極心理學(xué)提倡的是以人為本的全新價值定位，關(guān)注人的優(yōu)點和積極因素，提倡對人的心理現(xiàn)象做出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力。而積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的積極樂觀的教育理念為中職新生入學(xué)教育工作提供了新的思路。

一、新時期中職新生存在的問題及原因分析

（一）學(xué)習(xí)目標缺乏。不少中職新生選擇就讀中職學(xué)校并非個人的強烈愿望，而是無奈之舉。還有些新生是因為家庭經(jīng)濟原因或父母意愿而進入中職學(xué)校就讀。他們對所學(xué)的專業(yè)不了解，缺乏職業(yè)向往，方向不明。為此，中職新生在入學(xué)階段往往感到前途迷惘、困惑，學(xué)習(xí)目標不明確。

（二）學(xué)習(xí)動機不足。不少中職學(xué)生在初中階段文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上更多的是體驗到挫敗感。為此，剛進入中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”。不少學(xué)生在新入學(xué)階段碰到的很多課程都是語文、英語、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課，更覺得學(xué)了將來也沒有用，所以學(xué)習(xí)積極性普遍不高，遲遲不能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）焦慮心理普遍存在。相比于同年齡階段的高中生，不少中職新生缺乏自信心，存在較為嚴重的自卑心理，自我效能感較低，很少體驗到成功感。因此，在入學(xué)階段碰到困境時容易產(chǎn)生焦慮情緒，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為消極應(yīng)對、得過且過，生活上多愁善感、畏首畏尾。

（四）人際關(guān)系敏感。中職新生大都是 15、16 歲年齡段，正處于心理學(xué)上稱之為的“斷乳期”，他們心理不成熟，行事容易沖動，以自我為中心，不少學(xué)生在初中階段有過跟老師、同學(xué)人際關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。因此，當學(xué)生初次遠離父母來到新的環(huán)境時，交往信心不足，缺乏相應(yīng)的交往技巧，遇到困難時，學(xué)生便會呈現(xiàn)過強的自我防御心理，封閉自己的心扉。

二、積極心理學(xué)視閾下中職新生入學(xué)教育的有效路徑

積極心理學(xué)是用一種更加開放、更具欣賞的眼光去觀察和理解人類的潛能、動機和能力。幫助中職新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，指導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變并樹立積極的職業(yè)理想是中職新生入學(xué)教育的主要任務(wù)。因此，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的理念與新生入學(xué)教育的主要任務(wù)是相符的。為此，在中職新生入學(xué)教育實踐中，筆者嘗試運用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)工作，并通過體驗法、培育積極人格品質(zhì)法、構(gòu)建積極環(huán)境法等提升中職新生的心理健康水平。

（一）開展積極的職業(yè)觀教育，修復(fù)新生學(xué)習(xí)信心。具體如下：

1.專業(yè)解析講座。學(xué)校以專業(yè)為單位，組織新生參加專業(yè)解析講座活動，由教務(wù)科負責人或?qū)I(yè)帶頭人從專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)、自學(xué)能力培養(yǎng)、中職生實踐操作的重要性、如何順利畢業(yè)等四個大的方面進行講解分析。通過專業(yè)解析講座，新生增強了對所學(xué)專業(yè)的了解，對自己的專業(yè)選擇有了初步的定位，他們提前了解未來專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，為中職三年期間的自我管理和職業(yè)規(guī)劃明確了方向。

2.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)?？梢砸詫I(yè)為單位，邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表分享學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，優(yōu)秀畢業(yè)生通過講述自身的經(jīng)歷更容易引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)新生盡快了解本專業(yè)各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)，增強新生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵新生“做學(xué)習(xí)的主人，做好自己的人生規(guī)劃”。此外，還可通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展，幫助新生樹立正確的專業(yè)思想，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)新生不僅學(xué)理論，而且學(xué)實踐；不僅學(xué)書本，而且學(xué)社會；不僅學(xué)知識，而且學(xué)能力。

3.邀請企業(yè)人士開展企業(yè)文化講座。學(xué)校可以通過邀請行業(yè)專家、企業(yè)負責人作專題報告等形式，積極組織開展企業(yè)文化、職業(yè)觀念等教育，讓新生切實了解職業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及彼此之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)自信心，并根據(jù)自己的興趣和特點制定發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)新生樹立正確的職業(yè)理想。

（二）開展富有針對性的心理健康教育，提升新生積極心理品質(zhì)。具體如下：

1.開展積極心理品質(zhì)問卷調(diào)查活動。為了更好地了解每屆新生的思想動態(tài)和心理健康狀況。學(xué)校在新生入學(xué)時，有必要通過心理健康調(diào)查問卷和訪談等對全體新生進行心理健康方面的檢測，從中了解中職新生心理健康的總體水平，了解當前中職新生的心理狀況，包括積極、正面的情緒和情感以及存在的心理障礙和問題，為接下來的心理健康教育活動提供數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

2.開展專題心理健康講座。加強中職學(xué)生積極心理健康教育具有重要的價值與意義，不僅能為中職學(xué)生的成長提供積極的心理保障和面對生活各種困境的積極態(tài)度、技巧和能力，同時也能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，改善其心理品質(zhì)，從而達到促進學(xué)生人格的健全發(fā)展和提升心理素質(zhì)的目的。因此，對中職學(xué)生開展積極心理健康教育，就應(yīng)該從入學(xué)教育就開始抓起。根據(jù)中職新生的認知規(guī)律和心理特點，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，安排學(xué)校具有心理健康教育資質(zhì)的教師開展心理健康教育講座，講座的內(nèi)容主要圍繞“如何看待全新的自我？”“面對生活中的挫折，我們該怎么辦？”“在新的校園，如何盡快適應(yīng)新的職業(yè)角色？”“確立積極向上的人生價值觀”等內(nèi)容進行。講座應(yīng)采取以發(fā)生在本年齡段的實際案例，或用講故事、做游戲，或用現(xiàn)場互動等不同的方式來描述現(xiàn)象，分析問題，讓學(xué)生充分參與進來，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，現(xiàn)場體驗。

3.開設(shè)面向新生的心理咨詢。針對個體新生在入學(xué)初遇到較為嚴重的心理問題，學(xué)校組織心理學(xué)教師和優(yōu)秀班主任組成輪值教師，及時開設(shè)線上和線下的心理咨詢活動。主要內(nèi)容有：其一，耐心地傾聽學(xué)生傾訴，讓學(xué)生合理地宣泄情感，學(xué)生覺得自己被尊重、被關(guān)心、被認可，心理就得到滿足。其二，對學(xué)生提供心理上幫助，幫助學(xué)生解除心理困擾，以便順利度過當前的心理危機。其三，支持和鼓勵來訪學(xué)生，對他們進行積極的心理干預(yù)，并加以切實地鼓勵和支持，讓學(xué)生更好地接受自己?？傊?，一對一的心理咨詢，讓這部分學(xué)生經(jīng)過咨詢后能緩解來自心理方面的困惑，避免任其長期壓抑、消極對待而導(dǎo)致發(fā)生無可挽回的局面。

4.開展積極心理素質(zhì)拓展活動。針對新生的年齡特點，以班級為單位組織開展豐富多彩的心理素質(zhì)拓展活動。學(xué)校心理健康教育團隊的教師們精心設(shè)計出“破冰游戲”“找零錢”“直呼其名”“呼啦圈游戲”“無敵風(fēng)火輪”等活動項目，這些有趣的活動注重理論聯(lián)系實際，寓教于樂，有益于新生的身心健康，能緩解新生初中畢業(yè)以來積壓的消極情緒，有益于新生間的交流。同時，培養(yǎng)新生的合作精神與團隊意識，讓新生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

新生入學(xué)教育的成效如何，必將會影響到中職學(xué)生對未來三年的中職學(xué)習(xí)生活的感受。同時，《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》指出，中職學(xué)校的德育工作“既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動，增強針對性和吸引力”。為此，在新生入學(xué)教育中借鑒積極心理學(xué)的理念，將能夠提高中職新生入學(xué)教育的成效，讓積極的心態(tài)陪伴學(xué)生中職階段校園生活的始終。

【參考文獻】

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[3]湯璇芷.積極心理學(xué)理念下的大學(xué)新生入學(xué)教育設(shè)計[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）

【作者簡介】盧炳祥（1979— ），男，廣西南寧人，梧州市衛(wèi)生學(xué)校團委書記，高級講師，研究方向：中職語文教學(xué)、學(xué)生管理工作；陳 茹（1968— ），女，廣西梧州人，梧州市衛(wèi)生學(xué)校文化基礎(chǔ)教研室主任，高級講師，研究方向：中職班主任工作。

（責編 劉 影）