倪月莉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施新課改，很重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)探究與解決問(wèn)題的技能，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。只有改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的，把素質(zhì)教育落在實(shí)處。實(shí)施素質(zhì)教育，是提高民族綜合素質(zhì)和民族競(jìng)爭(zhēng)力的的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)新課改，張揚(yáng)個(gè)性思維，精彩靈動(dòng)課堂？

一、培養(yǎng)情感、提升技能

實(shí)施新課改的目的是使學(xué)生全面發(fā)展。而具體實(shí)施是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于知識(shí)層面的目標(biāo)。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課改教學(xué)目標(biāo)時(shí)，發(fā)展學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的技能；加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，它們不僅服務(wù)于、從屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，是作為學(xué)生綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分。

要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具體化，也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)單元和每節(jié)課時(shí)中。教師在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備和條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，善于選擇一節(jié)課能完成的任務(wù)。實(shí)踐中有的教師在一節(jié)課內(nèi)羅列過(guò)多的任務(wù)，結(jié)果只能使任務(wù)的完成流于形式；有的教師只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，而忽視了其他方面的教學(xué)。這些做法都必然會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不同程度的影響。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，是否考慮將“通分”作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》作準(zhǔn)備。這樣突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差班適合，效果好。作通分的方法又怎樣引導(dǎo)呢？備課時(shí)，一定要讓學(xué)生弄清楚“通分一般以最小公倍數(shù)作公分母”里“一般”兩字含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活運(yùn)用通分的方法。只有熟悉教學(xué)理念，吃透教材、活用教材，才能使學(xué)生學(xué)得活，教師教得活。

二、梯度發(fā)展，分層教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的具體實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的?？尚械霓k法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿澐郑瑢?duì)不同層次學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證基本要求得到滿足的前提下，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可在速度上、難度上適當(dāng)降低難度、放寬要求，并對(duì)其提供多種形式的必要的幫助。

為了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，就要打破班級(jí)授課制的單一教學(xué)組織形式，把班級(jí)授課與小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)提倡互助合作的精神。有調(diào)查表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師同“優(yōu)生”之問(wèn)的交往明顯多于同其他學(xué)生，尤其是同后進(jìn)生的交往。如何使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，是實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體亟須研究的一個(gè)問(wèn)題。目前我國(guó)也在探索怎樣在班級(jí)授課制的前提下，盡可能地運(yùn)用小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的組織形式。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有許多教師開(kāi)始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應(yīng)用時(shí)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為只重形式，不注意實(shí)際效果。如，前后四人組大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究而隨機(jī)組合而成；留給學(xué)生討論的時(shí)間往往不夠充足；沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧?，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師往往是籠統(tǒng)地提出“同位（或前后四人）討論一下”，很少對(duì)組內(nèi)成員的合作、幫助等提出具體要求或建議，勢(shì)必影響到最終目的的達(dá)到和教學(xué)的效果。

三、合理的評(píng)價(jià)，發(fā)展思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于新課改的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書(shū)面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。五是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫(xiě)出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。endprint