滕玉永

高中物理是高中階段比較重要的學(xué)科，通過物理知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到更為奇妙的自然科學(xué)。新課標(biāo)的實施，要求教師發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)學(xué)前指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師要重視課前對學(xué)生的指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方法。教師可以在課前給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生提供獨立思考、探究的機(jī)會，那么教師就要對學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)高中物理《速度變化快慢的描述——加速度》時，教師就以幾個問題的形式，為學(xué)生精心設(shè)計課前導(dǎo)讀，以指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：a.加速度的物理含義是什么，課本中是如何給出加速度的定義的；b.加速度作為一個矢量，它的方向與速度存在怎樣的關(guān)系；c.對于勻變速直線運動，如果利用圖像來描述是怎樣的；d.對于非勻變速直線運動要如何定性的進(jìn)行判定；e.在進(jìn)行矢量運算時要注意哪些問題，數(shù)學(xué)中所說的一條直線在物理中存在幾個方向，對于幾個位于一條直線上的矢量在進(jìn)行運算時可以采用什么方法。這樣學(xué)生就可以在課前導(dǎo)學(xué)方案的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行課本內(nèi)容的研讀，就會通過自學(xué)、思考、探究，自主完成教師布置的課前導(dǎo)學(xué)方案的所有問題。這樣的過程，有利于學(xué)生對新知的了解和掌握，收到了很好的效果。

教師對學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀的設(shè)計，給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)、探究的空間和時間，讓學(xué)生能夠在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣既能讓學(xué)生在課前對將要授課的內(nèi)容有一定的了解和掌握，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)難重點，又能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、實施合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂中，教師要放棄原來的以自我為中心的教學(xué)模式，采用學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行新課的合作學(xué)習(xí)，這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會積極、主動地進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生在集體及個人的合作下解決了問題時，自然心中就會產(chǎn)生一種成就感，提升合作探究能力。

教學(xué)高中物理《宇宙速度》時，教師就采用了把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過查找資料、上網(wǎng)搜索與航空航天有關(guān)的資料，其中可以包含我國發(fā)射的載人飛船的資料。在小組中學(xué)生會進(jìn)行分工，布置小組成員搜索的方向，最后把搜索的結(jié)果匯總在一個小組成員手中。在這個環(huán)節(jié)中，就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性，課堂呈現(xiàn)出一片火熱的氣氛，每個學(xué)生都把注意力投入到搜索任務(wù)中，最后教師讓每組把搜索到的資料進(jìn)行全班分享。學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，其中就有兩個小組提到人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，教師借助這個話題讓各組進(jìn)入探索：當(dāng)衛(wèi)星在圓形軌道上運行有哪些規(guī)律可循、試著推導(dǎo)一下第一宇宙速度，并通過閱讀課本內(nèi)容進(jìn)一步了解有關(guān)第二宇宙速度和第三宇宙速度的知識。各小組重新進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)、深入探究、交流，教師也走到學(xué)生中，不時地加入學(xué)生的討論、交流中，對學(xué)生的疑難、錯誤做出解釋、更正，取得了很好地教學(xué)效果。

教師利用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，積極投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中，極大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、生活助力教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力

每每提到物理，學(xué)生都會感覺很畏懼，因為看著物理的抽象概念和定理總感覺很簡單，可是到用的時候就不知道該如何運用，這樣就給學(xué)生的心理造成了陰影。為了鍛煉學(xué)生的知識運用能力，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把生活元素滲透到教學(xué)活動中，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能幫助學(xué)生建立物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)高中物理《生活中的圓周運動》時，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就給學(xué)生進(jìn)行了生活元素的滲透：大家在電視節(jié)目中也看到過公路自行車比賽的節(jié)目。教師把事先制好的一段公路自行車比賽的視頻播放給學(xué)生觀看，看了這段視頻，不知道你是否注意到當(dāng)自行車轉(zhuǎn)彎時，車身是怎樣的狀況？教師重新讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)生：車身是向彎道方向傾斜的。教師：這樣做的目的是為了什么呢？在觀察賽道和直線部分有什么不同？自行車在轉(zhuǎn)彎時是這樣的，那么對于笨重的火車在轉(zhuǎn)彎時，不能人為地做到傾斜，要如何在火車轉(zhuǎn)彎時做到速度不減而且安全的通過彎道呢？自行車是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的，教師的問題剛一提出，學(xué)生就很快集中了注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就主動聯(lián)想自己在騎自行車時的情節(jié)，并積極投入到問題的探索和解決中。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活元素，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)集中注意力，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，這樣就極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生活中的物理知識有所了解，增強(qiáng)了學(xué)生把物理知識運用到生活中的能力。

總之，在新課標(biāo)深入實施的過程中，教師要時刻記住學(xué)生才是課堂主體，要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，積極投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行深入的探索、學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。endprint