邵娟

地理課堂教學(xué)中，使用最多、最頻繁的無外乎就是地圖了。作為地理信息承載物的地圖，它的重要性主要體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用和信息呈現(xiàn)功能上。地圖承載的信息是多方面的，具有文字和語言所不能及的優(yōu)勢。利用各種特定的符號(hào)、顏色、文字的標(biāo)注，能夠清楚明白地描繪出地球表面的自然地理面貌、環(huán)境特征、甚至行政區(qū)劃、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、能源物產(chǎn)等等因素。巧妙地利用好地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠活化高中地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

地圖承載著大量的地理知識(shí)和信息，學(xué)生在面對(duì)地圖的時(shí)候，如何正確地?cái)z取這些有用的信息，成為學(xué)習(xí)地理和觀察地理的關(guān)鍵所在。制約學(xué)生信息攝取的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的觀察能力，地理的學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。所以，作為高中地理教師要巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察能力，讓學(xué)生的知識(shí)和能力，通過觀察地圖的過程中實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

在學(xué)習(xí)高中地理中國氣候知識(shí)的時(shí)候，講到了有關(guān)降水的知識(shí)和干濕地區(qū)的分布等內(nèi)容。要讓學(xué)生們對(duì)中國降水和干濕地區(qū)的分布形成直觀的印象，就離不開地圖的幫助。所以，這節(jié)課教師讓學(xué)生們觀察中國年降水量分布圖，首先讓學(xué)生先觀察地圖，然后讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生們?cè)谟^察地圖的過程中，就會(huì)注意到等降水量線的分布規(guī)律，發(fā)現(xiàn)二百毫米、四百毫米、八百毫米等降水量線的空間分布特點(diǎn)。這種自主性發(fā)現(xiàn)，不能是教師直接告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生在地圖的觀察中自主發(fā)現(xiàn)，自主分析和總結(jié)出來。這樣的自主觀察行為，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析地圖的能力，從而讓學(xué)生獲得觀察能力的訓(xùn)練。

可見，知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)不同的維度，獲得了知識(shí)不見得就形成了能力，學(xué)生能力的形成，需要在知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)上經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能獲得和掌握。教師課堂巧用地圖，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、巧用地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始預(yù)示著好的結(jié)尾，一節(jié)課的開端，對(duì)于一節(jié)課來說尤為重要，特別是高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此。因?yàn)?，地理學(xué)科歷來就不被學(xué)生所重視，在學(xué)生的心目中，地理學(xué)科永遠(yuǎn)也趕不上語數(shù)外這些主課。為了讓學(xué)生在高中地理課學(xué)習(xí)中打起精神，提高注意力，我們有必要利用地圖這一資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

高中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果直接制約著本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的參與程度。地理一項(xiàng)重要的資源就是地圖，教師完全可以利用地圖設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能夠起到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)季風(fēng)知識(shí)的時(shí)候，教師就放棄了以前的開篇導(dǎo)入形式，而是采用了地圖的形式導(dǎo)入。課程開始就直接拋給學(xué)生們兩幅季風(fēng)為主題的地圖，讓學(xué)生們觀察，一幅圖是中國的冬季風(fēng)，另一幅圖是夏季風(fēng)的示意圖。學(xué)生們?cè)诳吹竭@兩幅圖的時(shí)候，會(huì)意識(shí)到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與季風(fēng)有關(guān)，引起了學(xué)生的興趣。然后教師把事先準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生們：讓學(xué)生們思考這兩幅圖的共同之處是什么？這兩幅圖的不同之處又是什么？在它的影響下，本地區(qū)呈現(xiàn)怎樣的氣候特征，如何影響這一地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活？貼近學(xué)生實(shí)際的問題，再結(jié)合地圖的形象展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活化了課堂氣氛。

可見，在高中地理教學(xué)中，教師要善于利用地圖，給學(xué)生創(chuàng)造一種先入為主的主觀印象，讓學(xué)生們?cè)谟^察地圖的過程中，聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行自主思考，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，更激活了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、巧用地圖，鍛煉圖文轉(zhuǎn)換能力

要讓學(xué)生學(xué)好高中地理的知識(shí)，教師必須要重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生在讀圖的過程中，通過信息的攝取和加工，形成自己對(duì)知識(shí)的理解和概括，并用語言文字表達(dá)出來，就形成了自己的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的這方面的能力是有效提高學(xué)生地理分析問題和解題能力的重要基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換思維能力顯得尤為重要。

在學(xué)習(xí)高中地理中國的氣候和農(nóng)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師事先讓學(xué)生們展開預(yù)習(xí)和自學(xué)，在課堂上給學(xué)生展示了若干幅有關(guān)我國溫度帶、干濕區(qū)、太陽輻射量分別、農(nóng)作物分布的地圖。讓學(xué)生在自學(xué)和觀察地圖的基礎(chǔ)上，自主分析和概括出我國各種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的資源：光、熱、水等的分布規(guī)律和特點(diǎn)。并讓學(xué)生分析這些資源對(duì)我國農(nóng)作物的分布有怎樣的直接影響。之后，讓學(xué)生們概括和總結(jié)出我國不同農(nóng)業(yè)地域類型的分布規(guī)律和特點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了由地圖向文字和語言的有效轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換的過程，就是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，圖文轉(zhuǎn)換的效率體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生綜合能力水平。

可見，在高中地理教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，有目的地開展這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生經(jīng)歷從地圖到文字的觀察、思考、分析、總結(jié)的過程，才能鍛煉和形成學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，利用好地圖這一有效的教學(xué)資源。以地圖為載體，做好教學(xué)的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化思維能力的有效形成。endprint