張瑩瑩

實驗對于物理教學的重要性不言而喻，重視實驗教學是有效提升初中物理課堂教學實效性的重要措施。多彩而豐富，有趣而生動的物理演示實驗，能夠帶給學生們耳目一新的視覺沖擊，激蕩著學生們的思維和神經(jīng)，吸引著學生們的目光和注意力。利用好初中物理的演示實驗，為初中物理的課堂教學助力。

一、演示激趣、實驗提神

教師在教學中要充分把握好學生的脈搏，充分考量學生的年齡特點，他們具有強烈的好奇心，把演示實驗設計得生動有趣，不僅能夠達到實驗演示的固有目的，更可以達到演示激趣、實驗提神的附加功能。實踐證明，這有助于提高實驗的實際效果和吸引學生的注意力，提升學習效果。

在進行到大氣壓強教學的時候，關于大氣壓強的變化影響水沸騰時的溫度，學生們還沒有直觀印象和感悟。為了讓能夠直觀地觀察到這樣的現(xiàn)象，并給予學生有趣的感性認識，激發(fā)學生的學習積極性，教師特意在諸多實驗中選取了如下的實驗方案：首先給學生展示一個燒瓶，把燒瓶中的水加熱到沸騰（事先為了讓學生們觀察得更加明顯，老師把水染成了綠色）；之后，移除酒精燈，讓學生們觀察到水已經(jīng)停止了沸騰；教師用橡皮塞子把這個瓶口堵住，用燒瓶夾子夾住燒瓶倒過來；展示給學生們看到燒瓶中的水是停止沸騰的狀態(tài)。這時教師用涼水倒在燒瓶底部位置上，有趣的一幕呈現(xiàn)在學生們的眼前。學生們意外地觀察到燒瓶中的水再次沸騰起來。對于這種突如其來的現(xiàn)象，學生們沒有任何的思想準備，這種完全在學生的意料之外事件，往往更能夠抓住學生的好奇心理，瞬間課堂變得異常安靜。因為，此時的頭腦風暴正在學生們的頭腦中反復上演，激烈的頭腦風暴后是一個個大大的問號？這些疑問正是課堂教學中最寶貴的東西。

可見，在初中物理課堂教學中，突出演示實驗的作用，不僅要重視演示實驗是否成功，效果是否明顯，更要重視演示實驗的激趣功能。把演示實驗設計得更加生動別致，達到意想不到的效果，能夠激起學生的興趣和思考的動力，促進學生課堂學習的實效性。

二、明確現(xiàn)象、方便理解

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，物理知識的學習結合演示實驗相比于單純的、簡單的講解，效果要好很多。這是因為，物理規(guī)律和知識的學習往往具有一定的抽象性，學生們的理解需要借助直觀的現(xiàn)象，把抽象的內(nèi)容具體化，就能夠提高教學的效率，所以把物理知識的學習和演示實驗相結合，方便學生的理解。

在光現(xiàn)象這一章中有關于凸透鏡成像的相關知識，其中就有對于凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗。在教學這一節(jié)知識的時候，如果教師只是單純地進行知識的理論講解，學生們對于U>2f會呈現(xiàn)出怎樣的像的認識，就模糊不清。學生們對于呈現(xiàn)放大倒立實像需要具備怎樣的物理條件就會顯得迷茫。為了讓學生們更好地理解內(nèi)容，我們需要借助演示實驗，給學生們建立直觀的印象，讓學生們能夠把理論結論和實驗現(xiàn)象有機地結合起來，不僅方便了學生的理解，更有助于學生對這些抽象知識的有效記憶。這樣相比于花費大量的時間和精力讓學生去死記硬背，效果要好得多。分析其中的原因，我們認為，初中生的特點決定了學生的抽象思維的建立和發(fā)展，需要形象思維的輔助或是以形象思維為基礎。

所以，在初中物理教學中，在一些涉及比較抽象的、難以理解的物理知識和物理規(guī)律學習的時候，教材中都會以實驗的形式給學生呈現(xiàn)出來，讓學生經(jīng)歷一個形象直觀的實驗探究的過程。通過這個過程，學生可以建立起現(xiàn)象和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學生理解和記憶。

三、斧正固化、鞏固概念

初中學生在學習物理的過程中，難免會對一些概念理解得不完全或是不到位，存在這樣或是那樣的認識誤區(qū)。通過演示實驗，讓學生斧正和固化這些物理概念，能夠幫助學生更有效地理解這些物理概念。

在學習牛頓第一定律的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生們借助生活經(jīng)驗往往會認為力在維持著物體的運動狀態(tài)不變。對于學生對力的概念理解不到位，存在偏頗的地方，教師要想讓學生斧正這些偏頗的認識，光靠講解是遠遠不夠的，我們需要給予學生直觀的物理現(xiàn)象，并針對這樣的物理現(xiàn)象進行受力的分析，于是就需要教師組織演示實驗，把典型的實驗呈現(xiàn)在學生的面前，教師和學生一起就這樣的演示實驗進行分析、交流。所以，教師在課堂上給學生演示運動的小車，在粗糙程度不同的表面上通過時出現(xiàn)的差異，讓學生們進行討論。經(jīng)過實驗，學生們很容易發(fā)現(xiàn)小車經(jīng)過路面的粗糙程度不同，前進的距離是不同的，這就讓學生們認識到了摩擦力的存在，再引導學生分析摩擦力和小車運動距離之間存在的關系，學生們會發(fā)現(xiàn)摩擦力越小，小車運動的距離越遠，進而引導學生進行推論，假設摩擦力消失會怎樣？這樣的演示實驗過程，讓學生們對物理概念有了更加深刻的理解，不僅斧正了錯誤認識，更固化和鞏固了對概念的認識。

所以，在初中物理教學中，教師要積極地利用好演示實驗，充分發(fā)揮好演示實驗的激趣功能和實驗功能，幫助學生更有效地學習和理解物理知識和含義。

綜上所述，在初中物理教學中，教師要追求高效的物理教學，就離不開課堂上的演示實驗，積極而合理的運用好演示實驗的優(yōu)點輔助教學，幫助學生學習物理知識，提高課堂教學效果。endprint