黃月月

聾生存在嚴(yán)重的聽力障礙和語境的缺失，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于聽力和語境的障礙會影響到他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用。師生之間通過手語溝通進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識的抽象性和概括性使得教師難以通過手語進行詳細表達，有些教師的手語表達不夠規(guī)范，數(shù)學(xué)概念又沒有固定的手語表示，經(jīng)常會出現(xiàn)用不同的手語表達概念相同和相近的數(shù)學(xué)表達式或者用相同的手語表示不同的數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)象，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)效益不高，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。所以，對于聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)教師要緊密聯(lián)系聾生的實際生活，充分結(jié)合聾生的生活經(jīng)驗和所掌握的知識，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓聾生置身于情境之中，在生動有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、操作、推理和交流，聾生通過這種數(shù)學(xué)活動可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中有目的的引入具有一定情緒色彩的場景，幫助聾生理解數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方法。在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用情境教學(xué)方法可以幫助學(xué)生體驗認(rèn)知活動和情感活動。

一、情境教學(xué)的注意事項

1.情境創(chuàng)設(shè)目的明確

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)內(nèi)容與實際問題結(jié)合在一起。教學(xué)情境的使用可以有效地開展教學(xué)活動，順利達成教學(xué)目標(biāo)。所以，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)要適度、簡明、有效，不能造成表面熱鬧實則低效的現(xiàn)象。

2.有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

聾校課堂教學(xué)是聾生與教師、聾生與教材思想碰撞的場所，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須要結(jié)合聾生的特點，采用生動形象的實例，創(chuàng)設(shè)簡單有效的情境，發(fā)散聾生的思維，讓聾生在各種情境中不斷學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3.情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主

學(xué)習(xí)是個體化過程，聾生在學(xué)習(xí)的過程中是在原有知識的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建知識框架的過程，由于聾生存在著生理缺陷，這個過程變得極為艱難。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，充分考慮到聾生的生理、心理特征，也要充分了解聾生的知識掌握狀況，認(rèn)識到他們的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，這樣才能創(chuàng)設(shè)出符合要求的情境教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說既是一門學(xué)科，也是一種藝術(shù)、一種語言。在數(shù)學(xué)教材中存在許多的閱讀材料，教師可以根據(jù)這些閱讀材料創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓聾生產(chǎn)生一種閱讀需要，在數(shù)學(xué)閱讀中不斷理解數(shù)學(xué)概念，接受數(shù)學(xué)知識。聾生通過數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法，獲取數(shù)學(xué)信息，汲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境

數(shù)學(xué)知識需要探索研究。在聾生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)探究情境幫助學(xué)生探索知識，促進聾生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，更好地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，教師可以幫助聾生探究數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的關(guān)系和數(shù)學(xué)知識之間的發(fā)展變化。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提條件。知識源于生活，教師以趣引路，貼近生活實際，要引導(dǎo)聾生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實際生活中幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)，讓聾生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和探索。聾生在課堂上變得主動，自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)，得到自我發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)體驗情境

數(shù)學(xué)作為一種藝術(shù)，有著它特有的“美”：對稱、統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)簡潔等。聾生由于存在生理障礙可能無法體會到數(shù)學(xué)的“美”，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上嘗試引導(dǎo)聾生去發(fā)現(xiàn)、鑒賞、體驗，進行審美教育，培養(yǎng)聾生的審美情操，在現(xiàn)實社會中帶領(lǐng)聾生進入美的樂園，提供他們的審美能力。聾校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師可以通過開展活動創(chuàng)設(shè)體驗情境，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。開展活動激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性較強，知識之間存在相互聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中從知識聯(lián)系入手，把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題情境中，探索問題，解決問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容有目的的設(shè)計開放性習(xí)題。

6.創(chuàng)設(shè)故事情境

數(shù)學(xué)課程要求從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，教師要選擇學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感興趣的問題可以促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系。小學(xué)生都有好動的習(xí)慣，聾校的學(xué)生也不例外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)有效的故事情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實際的課堂教學(xué)中，教師也可以引入現(xiàn)代技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的色彩，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這種教學(xué)方式刺激學(xué)生的視覺感知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.創(chuàng)設(shè)定勢情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于聾生來說富有一定的挑戰(zhàn)性，利用好這種挑戰(zhàn)性可以有效誘發(fā)學(xué)生的好勝心。教師可以將新舊知識的矛盾、生活經(jīng)驗和科學(xué)知識之間的矛盾引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中點燃學(xué)生的好勝之心，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動解決問題，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，加強了學(xué)生的動手操作能力和探究能力，不斷提升他們的創(chuàng)造力。

聾校學(xué)生存在心理、生理特點，學(xué)生的感性思維占據(jù)大部分，在實際教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聾生可以更好地掌握知識，將學(xué)習(xí)知識運用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展自己，為自己的未來做最認(rèn)真的努力。endprint