張紫蓉

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言不僅可以幫助他們掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)思想，以及聯(lián)系生活中實(shí)際問題的能力。這一切都是源自小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升的結(jié)果。所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并通過有效的方法和手段來提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段全面發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要可以理解為小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中不僅能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識，解答數(shù)學(xué)課本上的知識，同時還能通過掌握的數(shù)學(xué)知識和技能有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并在生活中積極建立數(shù)學(xué)思想的一種素質(zhì)。所以根據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)的含義可以得知其并不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識或者解題技能，更多的是一種以數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，全面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，注重將數(shù)學(xué)技能運(yùn)用在生活的方方面面，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在生活中的滲透，最終幫助學(xué)生在生活中更好地理解和把握數(shù)學(xué)知識。所以正是基于這種認(rèn)識，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于小學(xué)生高年級學(xué)生意義更加重大，一方面是學(xué)生通過幾年對數(shù)學(xué)知識的積累，以及掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)解題技巧，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。另一方面是高年級學(xué)生在生活中的閱歷更豐富，所以對生活問題認(rèn)識更全面，更適合發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，也更適應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決生活問題。學(xué)生在教學(xué)后逐漸形成“數(shù)學(xué)思維”，即使在生活中遇見問題都會考慮用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)一步印證和解決這些問題，充分實(shí)現(xiàn)生活問題“數(shù)學(xué)化”，最終有效解答。而這個解答過程就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

在小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中要注重以下原則。

首先是重點(diǎn)原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、思維以及對數(shù)學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度應(yīng)該是培養(yǎng)重點(diǎn)，而平時看似最重要的“解題能力”“技巧”往往是學(xué)生充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的數(shù)學(xué)思維后的產(chǎn)物。因此教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中要注意有的放矢，培養(yǎng)重點(diǎn)，切忌重技能輕思想，最終本末倒置，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次培養(yǎng)要有綜合性原則，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是簡單的素質(zhì)培養(yǎng)，也不是某項(xiàng)能力培養(yǎng)，更不是對一種數(shù)學(xué)方法技能培養(yǎng)，而是綜合素質(zhì)、技能以及能力的培養(yǎng)，所以綜合性原則要把握好。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1.加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中首先要吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才更有助于小學(xué)生全面吸收和增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要多思考如何保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和活力，讓小學(xué)生在充滿激情和興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生開始對負(fù)數(shù)不了解，但是充滿好奇，這時候教師要仔細(xì)觀察，并運(yùn)用合適的教學(xué)手段和方法來向?qū)W生展示“負(fù)數(shù)”概念，以及用法，讓學(xué)生在不斷增加的知識體系下想要更深入了解“負(fù)數(shù)”，最終幫助學(xué)生愛上“負(fù)數(shù)”學(xué)習(xí)，自然也對數(shù)學(xué)教學(xué)更感興趣，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”，獨(dú)立思考

在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立思考，更有利于學(xué)生消化和吸收數(shù)學(xué)知識，便于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)“微課”，然后自學(xué)來了解和把握知識。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)可以充分運(yùn)用“微課”讓學(xué)生先了解百分?jǐn)?shù)，初步把握百分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)用，然后將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化問題，以及百分?jǐn)?shù)的計算問題進(jìn)行收集和整理，通過課上教師的答疑解惑，幫助學(xué)生解決心中的疑問，有效把握問題的解決方法，這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和方法，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，而且學(xué)生還能充分挖掘數(shù)學(xué)問題，積極探索，非常有利于學(xué)生在教學(xué)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)知識在生活中的運(yùn)用

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身要在生活中接受檢閱，所以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，一方面保證數(shù)學(xué)技巧和思想在生活中得到“用武之地”，另一方面還能幫助知識在使用中提升核心素養(yǎng)。例如在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形面積的計算》中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場對操場不規(guī)則面積進(jìn)行計算，學(xué)生通過“面積切割”的方法將課本知識轉(zhuǎn)化在生活問題中，將操場“切割”成規(guī)則的“三角形”“長方形”以及其余圖形，分別用公式求解面積進(jìn)行組合，最終求得操場面積。通過將知識在生活中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，積極形成數(shù)學(xué)建模思想，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的解讀，充分掌握了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，同時也知道核心素養(yǎng)并不僅僅是能力，而是一種素質(zhì)，一種思想，一種技巧的結(jié)合。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望幫助小學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint