吳穎珍

“開展幼兒區(qū)域活動評價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性，有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。我認(rèn)為評價(jià)區(qū)域活動應(yīng)注重以下幾個方面。

一、幼兒是區(qū)域活動的主體

活動中，教師如何看待幼兒直接影響活動設(shè)計(jì)方向與實(shí)施效果。時(shí)下現(xiàn)象是教師確定教育內(nèi)容，整個活動過程幼兒跟著教師走，幼兒主動參與、主動活動的機(jī)會很少，幼兒始終處于被動的狀態(tài)。瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)主創(chuàng)人馬拉古茲認(rèn)為教育質(zhì)量差，主要是因?yàn)榻處熜哪恐泻⒆拥男蜗笕?，教師把幼兒看作被動的個體，沒能提供相應(yīng)的很好的教育方法。如何在活動中體現(xiàn)幼兒的主體位置呢？

一是看幼兒是否按意愿選擇了這個區(qū)域?，F(xiàn)象是由教師決定活動內(nèi)容，并把幼兒分成幾組，再規(guī)定到某區(qū)角去活動。正如教育系統(tǒng)主要創(chuàng)建人馬拉古茲打比方說：教師心目中幼兒的形象弱，就像是把孩子當(dāng)成圣誕樹，把圣誕樹放在盆里，然后壓緊，讓它筆直地站著，再根據(jù)成人的偏好掛上各種飾物，成人很喜歡，但沒有人想過圣誕樹本身需要什么”。為此，對于活動材料的準(zhǔn)備要與幼兒討論，考慮盡量滿足每一個幼兒的需求和達(dá)到他們的發(fā)展水平等等，引導(dǎo)幼兒按自己的意愿去選擇區(qū)，這樣才能充分地調(diào)動他們的積極性和主動性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮出他們的主體作用。

二是在活動過程中，幼兒是否擺脫了被動隨從的狀態(tài)。雖然教師根據(jù)幼兒不同層次的需求，準(zhǔn)備了材料，幼兒也是按自己的意愿進(jìn)入了某區(qū)。但是教師會追求自己的偏好，引導(dǎo)幼兒完成某結(jié)果。辟如在一次觀摩區(qū)域活動上，某教師和幼兒共同為建筑區(qū)增添了許多“設(shè)備”，當(dāng)幾位幼兒選擇了這個區(qū)后，在區(qū)里玩得熱火朝天，玩的內(nèi)容和搭建本身無關(guān)。這時(shí)，教師走過來讓幼兒給汽車搭建車場，修建寬闊的馬路。然而教師的提議并沒有引起幼兒們的興趣，依然自得其樂地進(jìn)行著自己的活動。教師加入和他們一起搭建車場和修建馬路的行列，不一會兒，馬路和車場的初見規(guī)模了，教師提議幼兒再建一棟樓房，可是過了一會，我們看到的結(jié)果是幼兒不但沒建樓房，反而把已經(jīng)建好的公路和車場全掀翻了。由此可見，我們教師在活動中應(yīng)尊重幼兒，解放幼兒，讓幼兒真正成為活動中的主人。

三是看幼兒在活動過程中，心情是否舒暢輕松，愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。我們知道：“人的思維只有在輕松自然的環(huán)境下才是最為活躍的”，因而，在活動中教師更應(yīng)注重師幼之間的平等關(guān)系，營造寬松、和諧的活動氛圍，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中活動，并為每一個幼兒提供交往、表現(xiàn)的機(jī)會，這樣才能充分地張揚(yáng)他們的個性。

二、引導(dǎo)幼兒克服活動中的困難

有一次小班活動，當(dāng)幼兒按自己的意愿去選擇區(qū)角活動時(shí)，聰明伶俐、活潑可愛的楊婭菲小女孩選擇了用毛線串珠子。她看著綠的、紅的、黃的等五顏六色的珠子，小臉上頓時(shí)露出了可愛的小酒窩，迫不及待地拿起一根毛線，挑了一顆紅彤彤的珠子，當(dāng)她拿起這根毛線去串珠子時(shí)，那毛線頭怎么也不聽她的使喚，鉆不進(jìn)珠子的小洞里。她換了一根又一根毛線，但還是同樣的結(jié)果，她緊皺眉頭，撅著小嘴，一副飽受委屈的樣子。我急忙去引導(dǎo)她，讓她先想想為什么，怎樣讓毛線頭變細(xì)一點(diǎn)兒，她靈機(jī)一動，用她的小手使勁地捏了捏毛線，毛線頭緊緊地合在了一起，她順利地將毛線頭串過小珠子，緊鎖的眉頭展開了，小臉上又露出了小酒窩，她串了一條與眾不同的漂亮項(xiàng)鏈，在她的小脖子上來回?fù)u晃著……如果教師不及時(shí)引導(dǎo)她克服這個困難，她就不可能體會其中的喜悅和失敗，又如何將這有規(guī)律、有創(chuàng)造性的項(xiàng)鏈掛在自己的脖子上呢？為此在活動中，要注重培養(yǎng)幼兒克服困難的主動性，培養(yǎng)幼兒不怕困難，知難而上的精神。

三、引導(dǎo)活動中幼兒間的友好合作

一個班級都是來自不同家庭的幼兒，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的意識較為強(qiáng)烈，活動中總會出現(xiàn)一些爭執(zhí)和分歧。如“老師，她把我的大塊積木拿走了”，“老師，她碰了我一下”，數(shù)不勝數(shù)。我們要及時(shí)引導(dǎo)他們懂的謙讓，懂的不妨礙他人。有一次幾位幼兒在美工區(qū)進(jìn)行香燙畫活動，過了一會兒就有幼兒報(bào)告“老師，她一直點(diǎn)她的香，不讓我點(diǎn)”，要么就說“老師，她點(diǎn)香時(shí)，碰了我一下，把我的畫給燙糟了”等等。我一方面引導(dǎo)他們一個人拿圖紙，一個人拿香燙，然后再互換；另一方面引導(dǎo)他們懂得做自己的事情時(shí)，不能妨礙別人，這樣再也沒有告狀聲，而且她們配合得非常默契。

四、引導(dǎo)幼兒珍惜并會整理區(qū)域活動中的材料

當(dāng)下許多幼兒都是 “衣來伸手，飯來張口”，他們根本不懂什么叫節(jié)約，浪費(fèi)活動中的材料。尤其是在美工區(qū)，最為突出，有的幼兒給小娃娃粘兩只眼睛，不管三七二十一拿塊大紙便剪，其實(shí)，兩只眼睛完全可以利用小紙片來完成，可是他們不愿做，而且也不去整理剪剩下的紙，隨手亂扔，等到活動結(jié)束時(shí)，大多數(shù)幼兒并不積極主動地去整理活動用具等現(xiàn)象。為此，在活動中我們要加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒珍惜材料，懂得節(jié)約，養(yǎng)成整理簡單事務(wù)的好習(xí)慣。

總之，區(qū)域活動的評價(jià)必須建立在有利于發(fā)展幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，決不能以成人的好惡去評價(jià)，突出幼兒是整個活動的主體，要以幼兒的活動表現(xiàn)來評價(jià)，這樣的活動才能充分地展示幼兒們的主動性和創(chuàng)造性，才能促使幼兒們?nèi)姘l(fā)展。endprint