李淑艷

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕是導(dǎo)致英語(yǔ)水平下降的主要因素，防止或減緩語(yǔ)言磨蝕速度是保持英語(yǔ)水平的“秘籍”，那如何有效防止或減緩語(yǔ)言磨蝕呢？英語(yǔ)是一門(mén)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的語(yǔ)言，因此，減緩或防止語(yǔ)言磨蝕需從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯入手。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)言磨蝕

不常接觸、不常使用難免導(dǎo)致某種知識(shí)的遺忘，這種現(xiàn)象在語(yǔ)言學(xué)上被稱(chēng)之為語(yǔ)言磨蝕。就英語(yǔ)而言，在語(yǔ)言磨蝕方面我們并非束手無(wú)策，也就是說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕的速度是可以減緩或?qū)崿F(xiàn)零磨蝕的，那如何有效防止或減緩語(yǔ)言磨蝕呢？本文筆者就此予以探析。

盡管?chē)?guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于語(yǔ)言磨蝕做了諸多研究，但對(duì)其定義尚未有統(tǒng)一的認(rèn)知，Schmid將語(yǔ)言磨蝕定義為：“個(gè)體先前獲得的語(yǔ)言熟練程度的非病理性減退，即語(yǔ)言技能的代內(nèi)遺失?！盕reed將其定義為：“個(gè)體或言語(yǔ)社團(tuán)的某種語(yǔ)言全部或部分的遺失?！?《朗文語(yǔ)言教學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》將其定義為：“漸近或突然的語(yǔ)言遺失，既可以指外語(yǔ)或第二語(yǔ)言在接受指導(dǎo)后的遺失，如該語(yǔ)言在言語(yǔ)社團(tuán)中不被使用，也可以指第一語(yǔ)言的遺失，如語(yǔ)蝕者生活在講不同于本族語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)言社團(tuán)中。語(yǔ)言磨蝕指由于受到另一種所講語(yǔ)言的影響，個(gè)體某種語(yǔ)言的內(nèi)部變化。磨蝕意味著語(yǔ)言遺失過(guò)程的開(kāi)始，該語(yǔ)言會(huì)被另一語(yǔ)言替代。”

鐘書(shū)能在他的文章《語(yǔ)言流損研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究的啟示》中指出：“把‘a(chǎn)ttrition譯為‘流損，即個(gè)人或語(yǔ)言社團(tuán)的任何語(yǔ)言或語(yǔ)言某一方面的流損，它有別病理性語(yǔ)言流損?！睏钸B瑞在他的文章《國(guó)外語(yǔ)言損耗研究的社會(huì)心理因素》中，他把“attrition”一詞翻譯成“損耗”，認(rèn)為“語(yǔ)言損耗泛指雙語(yǔ)者或多語(yǔ)者個(gè)體或團(tuán)體由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止，其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退或喪失的現(xiàn)象”。李萍和鄭樹(shù)棠在文章《外語(yǔ)損耗與保持》中將attrition翻譯成“損耗”，這里主要是“指隨著未使用時(shí)間的延長(zhǎng)，詞匯和句法方面的知識(shí)及其產(chǎn)出性和接受性技能的減退和弱化”。倪傳斌和延俊榮在他們的文章《外語(yǔ)“磨蝕”的影響因素分析》中，把a(bǔ)ttrition翻譯成“語(yǔ)言磨蝕”，他們認(rèn)為，語(yǔ)言磨蝕就是“語(yǔ)言習(xí)得的逆過(guò)程，指雙語(yǔ)或多語(yǔ)使用者由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止，其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退”。

借鑒中外語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，筆者對(duì)語(yǔ)言磨蝕做出如下定義：語(yǔ)言磨蝕是某種語(yǔ)言在特定的語(yǔ)言環(huán)境中受主觀因素和客觀因素的影響而導(dǎo)致言語(yǔ)能力的衰減現(xiàn)象。

無(wú)論個(gè)體的學(xué)習(xí)感受，還是專(zhuān)家、學(xué)者的論證，無(wú)不證實(shí)了語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象的存在，而英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕是導(dǎo)致英語(yǔ)水平下降的主要因素，防止或減緩語(yǔ)言磨蝕速度是保持英語(yǔ)水平的“秘籍”，那如何有效防止或減緩語(yǔ)言磨蝕呢？英語(yǔ)是一門(mén)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的語(yǔ)言，因此，減緩或防止語(yǔ)言磨蝕需從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯入手。

筆者認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的基礎(chǔ)是詞匯，如果沒(méi)有一定的詞匯量，那學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面就很難有所發(fā)展，而記憶詞匯是高職學(xué)生比較頭疼的，教師應(yīng)將識(shí)記單詞的主要方法，比如：前綴、后綴、增加字母、刪減字母、替換字母、口訣、聯(lián)想記憶等方法教授給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)探索適合自己的記憶單詞的方法。在時(shí)間安排上要用零散、碎片化的時(shí)間來(lái)記憶單詞，勿用較多的時(shí)間機(jī)械的死記硬背單詞。遵循艾賓浩斯遺忘曲線，單詞要反復(fù)鞏固，以防磨蝕。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇適合自己的聽(tīng)力材料來(lái)堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)，持之以恒的反復(fù)聽(tīng)，每天半小時(shí)的“磨耳朵”對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平起著至關(guān)重要的作用，堅(jiān)持三個(gè)月以上聽(tīng)力水平會(huì)有所提升，同時(shí)隨著詞匯量的擴(kuò)大，可以再選擇稍微有點(diǎn)難度的材料，總之，應(yīng)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。除此之外，還可多看歐美影視劇、多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、實(shí)時(shí)廣播，增加語(yǔ)言的輸入量。當(dāng)然并非所有歐美影視劇都適合“磨耳朵”，要選擇有一定對(duì)話量、生活化的、平民化的片子，切忌看字幕，另外看一遍不足以起到培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。

聽(tīng)是一方面，說(shuō)更主要。英語(yǔ)對(duì)于我們而言是外語(yǔ)，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下，如果學(xué)習(xí)者自身不創(chuàng)造條件多說(shuō)英語(yǔ)，那口語(yǔ)水平會(huì)在一定程度上產(chǎn)生磨蝕。學(xué)習(xí)初學(xué)生可視自身的接受能力來(lái)選擇一些材料，模擬跟讀，主要是注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，也可閱讀刊物，大聲朗讀。同學(xué)間日常交流時(shí)可多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。甚至可以自己一人飾幾個(gè)角色，自己和自己說(shuō)。總之，要張開(kāi)口，勤張口。

除此之外學(xué)生應(yīng)多讀英文報(bào)刊、書(shū)籍，自己可以找僻靜的地方大聲朗讀也可同學(xué)間糾錯(cuò)，也可自己錄音通過(guò)播放來(lái)查找問(wèn)題。堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)作文，如果覺(jué)得限定性的題目限制了思維，可以用英語(yǔ)寫(xiě)日記或隨筆，培養(yǎng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣。在培養(yǎng)翻譯能力的時(shí)候可以讀譯本，先看英文的一面，自己理解，再對(duì)照譯文，也可以做寫(xiě)英語(yǔ)互譯的練習(xí)題。

綜上，筆者認(rèn)為之所以英語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言磨蝕的現(xiàn)象就在于高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情不高，原本英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱，在這種情況下，越不學(xué)，越不會(huì)，越不會(huì)，越不學(xué)，勢(shì)必陷入無(wú)限的惡性循環(huán)中，這樣勢(shì)必會(huì)加速語(yǔ)言磨蝕的速度。相反，如果能堅(jiān)持多記、多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯，那英語(yǔ)水平會(huì)在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，磨蝕現(xiàn)象自然不會(huì)發(fā)生。endprint