徐建春

推廣小學(xué)足球教學(xué)，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我們體育工作者當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。在教學(xué)中，如何根據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成新一代的足球健將，筆者曾作了一些嘗試，略談幾點(diǎn)體會。

一、激情導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

體育教師上課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，猜個(gè)謎語、秀個(gè)節(jié)目、搞個(gè)競賽……誘使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望：老師今天究竟要干什么？好奇心驅(qū)使學(xué)生跟著教師進(jìn)入角色，其效果不言而喻。如教學(xué)《射門》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接把學(xué)生帶入足球場進(jìn)行授課，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到籃球場，玩《進(jìn)山洞》游戲：兩人一組面對面站立，相距五步遠(yuǎn)，一人雙腳叉開，另一人對準(zhǔn)其胯下用足內(nèi)側(cè)傳球，看誰能一次性進(jìn)入“山洞”。規(guī)則宣布完畢學(xué)生興趣大增，玩得不亦樂乎，不一會兒操場上“我進(jìn)啦，我進(jìn)啦”的叫好聲不絕于耳。抓住這一情感的“沸點(diǎn)”，我及時(shí)誘導(dǎo)：如果把這個(gè)山洞變得大一點(diǎn)，你有沒有把握射進(jìn)去，學(xué)生百分百的肯定，于是我把學(xué)生帶到足球場，親自示范了一遍，并講明動作要領(lǐng)，學(xué)生躍躍欲試。果然，學(xué)生射中率幾乎百分之百。為了具有挑戰(zhàn)性，我又增加了難度，把距離移到10米以外，學(xué)生興趣更濃，進(jìn)過多次的練習(xí)之后，命中率逐步提升……

二、體驗(yàn)成功，激發(fā)熱情

美國地質(zhì)學(xué)家林格倫說過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?？梢?，體驗(yàn)成功在課堂教學(xué)中是何等重要，只有讓成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會更加持久，學(xué)的知識才會更加扎實(shí)。足球教學(xué)時(shí)，先講述動作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生只顛一個(gè)，即球放下去，用腳背顛起，然后用雙手接住就算成功，如此反復(fù)進(jìn)行，直到熟練為止。學(xué)生覺得很簡單，掌握的也比較快，對此我逐一給予好評；然后我又要求連續(xù)顛兩個(gè)，難度有所增加。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了動作要領(lǐng)，又嘗到成功的喜悅，都想好好地表現(xiàn)自己，所以沒有哪個(gè)同學(xué)愿意落后，顛的可帶勁了，加上不服輸?shù)木?，顛的個(gè)數(shù)越來越多，到下課時(shí)居然有同學(xué)連續(xù)顛了十個(gè)。前幾名我讓他們現(xiàn)場表演，并且表明下堂課我們將進(jìn)行比賽，看誰顛得多，這樣課內(nèi)外結(jié)合再一次激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果空前理想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境對孩子學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有積極的影響，它一方面可以豐富學(xué)生的感性知識，另一方面能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)足球教學(xué)中，情境教學(xué)是一種藝術(shù)，更是一門學(xué)問，如果操作得當(dāng)，在很大程度上可以提高足球教學(xué)效益。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理需求，創(chuàng)設(shè)生動靈活的生活情境，讓學(xué)生在熟悉而又愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果將大幅度提高。如教學(xué)“腳內(nèi)側(cè)交替運(yùn)球”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：在球門前，我沒有規(guī)則的擺放了錐桶、標(biāo)志桿、椅子、課桌、三角旗等障礙物，然后我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在你面前就是對方的‘球員，他們會千方百計(jì)阻擋你，不讓你前進(jìn)，更不讓你射門，你必須克服困難，運(yùn)用左右腳交替運(yùn)球的方法，一個(gè)一個(gè)繞開他們，讓你成功射門，有信心嗎？”“有！”此時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來，注意力完全集中在這幾個(gè)“對手”上，他們憑借著想象在情境中左躲右閃，兩腳交替不斷變化著腳步，使球在“對手”之間靈活穿梭，更有甚者在“對手”旁直嚷“我讓你擋”“小樣，還擋我，看我怎么收拾你”，看得出，在教師語言的啟迪下，學(xué)生已完全置身于真正的比賽場景之中，幾乎沒有人因失誤而斷球。我站在旁邊，不時(shí)點(diǎn)評、給予喝彩，把課堂一步一步推向高潮。事實(shí)證明，用這種方法組織教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)綠茵場上競爭意識，可謂一舉兩得。

四、魅力展示，享受課堂

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行身教直接影響到學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。教育實(shí)踐證明：教師人格魅力所折射出的美感，將會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到穿著得體，語言風(fēng)趣幽默，動作嫻熟優(yōu)美，讓學(xué)生無時(shí)無刻感受足球的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的樂趣。記得在教學(xué)《腳背運(yùn)球》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩?zhèn)鹘y(tǒng)的《趕小豬》游戲，然后我舉起一只足球，說：“現(xiàn)在這只球好比是一頭‘小豬（學(xué)生笑），你是一個(gè)放豬娃（再笑），你能把‘小豬趕跑嗎？”學(xué)生興趣盎然，可怎么也趕“小豬”就是不聽話。這時(shí)我立即明示：我有靈丹妙藥，保證讓它乖乖聽你的話。學(xué)生渴望至極，我趁機(jī)出示兒歌：要讓小豬最聽話，就用腳尖去碰它?？嚹_尖，用腳背，一腳支撐一腳運(yùn)，讓它上哪就上哪。這樣把“腳背運(yùn)球”的技術(shù)要領(lǐng)融合于學(xué)生喜聞樂見的兒歌之中，學(xué)生一邊說一邊做，在不知不覺中就掌握了腳背運(yùn)球的技巧，教學(xué)效果出奇的好。

總之，教學(xué)有法但無定法，只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理，調(diào)動一切可利用因素挖掘?qū)W生潛能，相信就一定能讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有效。endprint