張小麗

摘要：《英語課程標準》指出，要發(fā)展學生的自主學習能力，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫等綜合技能。因此，從小學階段開始，我們在進行英語教學的同時，就應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言自主學習能力。本文就對此展開了探討。

關鍵詞：小學英語教學；學生；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0052

《英語課程標準》指出，要發(fā)展學生的自主學習能力，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫等綜合技能。因此，從小學階段開始，我們在進行英語教學的同時，就應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言自主學習能力。

一、幫助學生養(yǎng)成良好的語言自主學習意識

首先，教師應幫助學生制訂可行的學習目標。教師應要求學生實事求是地評價自己，并根據(jù)自我評價制定和調(diào)整自己的學習計劃。教師千萬不要讓學生“齊步走”，應允許他們各自為戰(zhàn)。其次，在知識的掌握和能力的發(fā)揮上，教師也不要對學生“整齊劃一”，而是要經(jīng)常鼓勵學生“日有所得，循序漸進。”尤其是對那些學習偏慢的學生，在與別的同學做橫向比較看不出成績時，要鼓勵他們做自我縱向比較。“新我一定要戰(zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自主學習能力也就會不斷提高。

二、教給學生行之有效的語言自主學習方法

1. 獨立學習詞匯

當學生已經(jīng)具有獨立拼讀單詞和按拼讀規(guī)則記詞的能力時，應把重點放在培養(yǎng)學生用詞造句，連句成文的能力上。為了避免學生寫出漢語式的句式，教師就要在平時讓學生背誦一些好的英語文章、段落及句子，以積累語言素材，這樣當造句時就可以仿照所學過的英語表達法來進行。為了培養(yǎng)學生運用所學英語連貫性地敘述和書寫完整的段落的能力，教師還應注意教會學生正確的使用一些副詞及連詞的表達法，如：besides， however， therefore， though， first of all， in short， to tell you the truth， in other words， in my opinion等，這些詞語均可以起到解釋所說的情況或?qū)λf的內(nèi)容作補充說明的作用。

2. 多聽多說英語

小學階段除要求學生上課要專心聽教師講英語，認真做聽力訓練練習外，教師還應提供條件讓學生聽英美人士對話的錄音、聽廣播、看英語教學節(jié)目等。有條件時還要鼓勵他們多與外國人或講英語的人接觸、交談，多聽多說。同時還應該培養(yǎng)學生愿意說，也愛說的習慣。鼓勵學生課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機會，如組織英語角開展口語競賽活動，多鼓勵學生在與別人交談開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機應變，用簡單的語言表達復雜的意思。另外，還可以鼓勵學生在與別人討論問題之前做些準備，從聽、讀的材料中吸取營養(yǎng)，復習必要的詞匯，這樣也可以提高談話的內(nèi)容與質(zhì)量。

3. 大聲朗讀英語

教師要注重結(jié)合學生的實際水平選材。一般講，生詞率在2%～3%的材料是比較合適的，過易過難都不利于閱讀能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容講，要多樣化，故事、寓言、英雄人物傳記、簡易的科學幻想、史地知識、英語國家的風土人情、經(jīng)過改寫過的文學作品等，都不仿可以讓學生一讀。閱讀時盡可能要計算時間，以便使學生了解閱讀能力提高的情況。開始閱讀時可在課堂上，在教師指導下進行。當學生具有一定的閱讀能力后，逐漸放手讓他們在課外閱讀。閱讀時還應注意的是不要每遇到一個生詞就停下來查詞典，正確的做法是跳過去抓住文章的中心大意。一是在閱讀時做記號，把你認為有用的、或重要的、或新的語言現(xiàn)象用不同符號標注出來，最好用彩筆。二是做好讀書筆記，即把一些精美的語句或寓意深刻的話語或段落抄下來，以便加深印象。

4. 用英語學習寫作

在教寫作時，要從指導他們學習簡單的陳述句入手，一步一步提高，同時在完成課本上寫作練習的同時，要多鼓勵學生用簡單的英語句子記日記，開始每天寫三、五個簡單句，慢慢延長到十幾個句子。還能根據(jù)畫面或topic寫語段，再慢慢地學習使用較長的或復雜的句子表達。要允許學生在寫作中出現(xiàn)錯誤，對出現(xiàn)的錯誤也不必一一糾正，可引導學生自己或同學之間相互發(fā)現(xiàn)錯誤，組對搭伴，互批互改，教師抽批，然后就共同和典型的問題在課堂上加以講評。教師還可以每天抽查兩三個學生的日記，這樣全班學生一個月就可輪流批改一次，一個學期批改四五次。

5. 善用工具書學習

高中階段應培養(yǎng)學生在預習課文時自我找出語法方面問題的能力。要求學生帶著問題聽講，或師生共同討論或查閱簡單的語法書。教師可以在布置預習作業(yè)時，提出問題讓學生獨立思考或互相討論。利用英語工具書獨立解決學習中的問題的能力。

三、重視學生語言思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生用英語思維的習慣是英語教學的又一重要任務。教師如能幫助學生將所學知識常進行比較、分析、綜合、歸納，學生就能進行各種有效的思維。所以，在教學中，尤其要重視發(fā)展學生的個性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，與此同時盡量啟發(fā)學生自己解決問題，培養(yǎng)學生獨立的、創(chuàng)造性思維。注意在課內(nèi)營造輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于訓練學生思維的靈活性和敏捷性。

總之，在平日教學中，教師要讓學生逐步掌握一些學習的“小竅門”。如指導學生把英語學習化整為零，即分散到平時很容易被無謂耗費掉的小塊時間單位里去進行。如飯后或睡前5-15分鐘，也可以不必坐在教室里，完全能夠自己的學習生活化?？稍趹敉猓騿为毚舐暲首x，或結(jié)對子自由組合操練，也可躺在床上伴著英語廣播或磁帶的播放進入夢鄉(xiāng)。針對單詞難記這個問題，可以采用“五到齊全”法，即在上課、讀單詞、念課文時做到耳、口、眼、手、心“五官齊下”：用耳聽音——語音、語調(diào)、抑揚、停頓等；用口大聲說、讀；用眼辨認單詞、熟悉句子結(jié)構；用手寫或比劃一下生疏的詞；用心理解記憶所讀的內(nèi)容，使學生真正把單詞融入到語境中記憶，在理解中富有情感地用心去讀，從而使英語學習充滿生機與活力。endprint