張芬香

摘 要：研究思想品德課的內(nèi)化問題，對(duì)提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，具有特別重要的意義。要想達(dá)到有效的內(nèi)化目標(biāo)，對(duì)思想品德課教師有很高的要求。

關(guān)鍵詞：品德內(nèi)化；思想品德課教師

中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-033-01

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思想品德課是按社會(huì)對(duì)小學(xué)生的品德要求進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使小學(xué)生自覺接受和認(rèn)同思想品德課中的思想觀點(diǎn)，自覺調(diào)整個(gè)體的意識(shí)和行為，向著符合社會(huì)需要的品德方向發(fā)展，達(dá)到個(gè)體品德與社會(huì)要求的統(tǒng)一。從總體上講，這是衡量思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，研究思想品德課的內(nèi)化問題，對(duì)提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，具有特別重要的意義。

學(xué)生的品德形成是知、情、意、行等諸種心理成分彼此聯(lián)系，互相促進(jìn)的過(guò)程。循此基本規(guī)律，思想品德課促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的基本過(guò)程是：通過(guò)教師對(duì)思想品德課內(nèi)容的言傳身教，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和消化課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)選擇、模仿、理解和情感體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的品德需要，并指導(dǎo)自己的行為。這種內(nèi)化，不是照相式的、生吞活剝的不自覺的過(guò)程，而是一種充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程；不是一次性完成的過(guò)程，而是多次反復(fù)的過(guò)程，不是單純內(nèi)化的過(guò)程，而是內(nèi)化與外化相互聯(lián)系的統(tǒng)一過(guò)程。

要想達(dá)到有效的內(nèi)化目標(biāo)，對(duì)思想品德課教師有很高的要求。

1.教師對(duì)思品課的認(rèn)識(shí)與教學(xué)態(tài)度

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行和實(shí)施，廣大教師對(duì)思品課的認(rèn)識(shí)也有了很大的提高，大部分的教師已充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要性，以及思品課在培養(yǎng)素質(zhì)方面的必要性。表現(xiàn)在具體工作中，思品課經(jīng)常被應(yīng)試必需的學(xué)科占用的情況少了。但由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的缺乏，沒有充裕的教師擔(dān)任專職的思品課教學(xué)，多數(shù)教師兼職思品課教學(xué)等原因，教師在行動(dòng)方面還存在著滯后的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象還表現(xiàn)在教師的任課態(tài)度，上課和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。新時(shí)期的思品課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著思想教育、道德教育、心理健康教育甚至還有法制教育等任務(wù)，教師不僅要熟悉教學(xué)的內(nèi)容，而且要了解學(xué)生生理和心理的發(fā)展特征。

2.思想品德課的教學(xué)準(zhǔn)備

備課是上課的前提。要備好課，首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，通過(guò)鉆研課標(biāo)，了解思品課的教學(xué)目的，掌握教材體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本要求，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程（教案）。而教案是老師講課的依據(jù)，它直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量。在調(diào)查思品課教師教學(xué)準(zhǔn)備的問卷中，有多半以上的教師承認(rèn)不能按教學(xué)要求與內(nèi)容很認(rèn)真或比較認(rèn)真地寫教案，只能寫簡(jiǎn)案或根本沒寫教案。寫教案也是應(yīng)對(duì)賽教時(shí)交教案用。由于老師們沒有細(xì)致學(xué)習(xí)課標(biāo)、沒有深入認(rèn)真?zhèn)湔n，在思品課教學(xué)中，教師都是照本宣科，或者根據(jù)自己有限的知識(shí)，進(jìn)行隨意的發(fā)揮。這就難以嚴(yán)格根據(jù)思品課的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教材內(nèi)容闡述的正確觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.思想品德課的教學(xué)方法與形式

思想品德課的教學(xué)方法與形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，不僅要考慮到教學(xué)目的、任務(wù)、課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的年齡特征。調(diào)查結(jié)果顯示，28.7%的學(xué)生最喜歡課堂講解和師生討論為主。30.9%的學(xué)生最喜歡課外實(shí)踐為主。17.7%的學(xué)生最喜歡看教學(xué)錄像和教學(xué)圖片為主。5.88%的學(xué)生最喜歡講故事為主。比例最高的是以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)形式，其次便是要求自己能充分思維并展開討論的形式。學(xué)生的這種看法與其年齡特征有關(guān)。低中年級(jí)的小學(xué)生以具體形象思維為主要形式。他們對(duì)直觀且形象生動(dòng)的教具和活動(dòng)很感興趣。在這種教學(xué)環(huán)境中，他們的各種感官作用得到充分的發(fā)揮。如果教師在思品教學(xué)中能靈活運(yùn)用，就能讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就能大大增強(qiáng)思品課的實(shí)效性。但在實(shí)際工作中，往往卻難以辦到。

4.思品課作業(yè)

小學(xué)思品課的作業(yè)包括書面類和活動(dòng)類兩種：書面作業(yè)是指每一課課后的配套練習(xí)題，此類作業(yè)一般要求在課內(nèi)完成；而活動(dòng)類作業(yè)是指讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的思品課知識(shí)。讓學(xué)生完成作業(yè)是整個(gè)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的擴(kuò)展，延續(xù)和補(bǔ)充，而教師也能在各種作業(yè)完成的狀況中得到教學(xué)反饋，從而有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

5.掌握小學(xué)生的情感特點(diǎn)，發(fā)揮情感對(duì)品德內(nèi)化的作用

在思想品德課中，發(fā)揮學(xué)生情感在品德內(nèi)化中的作用同年齡階段各有特色。

（1）低年級(jí)重在激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮情感的動(dòng)力作用

低年級(jí)試驗(yàn)班在教學(xué)中采用“愉快教學(xué)法”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在快樂中做，在快樂中進(jìn)步，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了兒童的情感。具體做法是：根據(jù)兒童形象思維和好奇愛動(dòng)的特點(diǎn)，采用直觀教具來(lái)吸引他們的注意力，變單一的聽課為聽看結(jié)合。

（2）中年級(jí)重在教學(xué)中發(fā)揮“三情”作用

所謂“三情”，一是真情架橋。中年級(jí)學(xué)生心目中教師權(quán)威性大，易接受教師講授的觀點(diǎn)，教師的真情實(shí)感能較好地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。對(duì)于學(xué)生難以體驗(yàn)的情感，都要以教師的真情起搭橋引路作用。二是實(shí)情明理。中年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。凡是實(shí)在的東西學(xué)生就相信，貼近學(xué)生生活的道理，學(xué)生就能理解和接受。三是動(dòng)情選擇。中年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性不夠強(qiáng)，又缺乏社會(huì)知識(shí)，對(duì)一些事情難以作出正確的判斷。因此，要充分運(yùn)用教材中的辨析題和補(bǔ)充一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的辨析題，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（3）高年級(jí)重在激發(fā)學(xué)生情感的啟動(dòng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化

教師在充分把握教學(xué)中的情感諸因素的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情感教育的氛圍，確定激發(fā)感情的啟動(dòng)點(diǎn)，把握學(xué)生情感轉(zhuǎn)化的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐等方面探討了情感對(duì)促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的基本規(guī)律和方法。試點(diǎn)學(xué)校從高年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著重從激發(fā)情感的啟動(dòng)點(diǎn)上作了一些成功的研究。

教學(xué)質(zhì)量的提高有很多種因素影響，教師只是其中之一。思想品德課教師各方面的提高是提升思想品德課教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。