陸春花

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終的目標(biāo)則是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。開展“信息溝”活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間真實(shí)且有意義地進(jìn)行交流。文章以教學(xué)實(shí)踐中的“信息溝”活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；信息溝；設(shè)計(jì)；思考

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0085-01

所謂“信息溝”，指的是不同的人在掌握信息方面所存在的差距，“信息溝”活動(dòng)則是指擁有不同信息的人成為合作伙伴，通過(guò)交流與溝通對(duì)彼此間的信息進(jìn)行傳遞和獲取，從而達(dá)到一定程度上的信息平衡。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行“信息溝”活動(dòng)，無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行交流與合作，目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合能力。在目前英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師并不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。所以，如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂中的“信息溝”活動(dòng)，是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要問(wèn)題。

一、英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的意義

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是他們強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的需要是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是以“需要”作為基礎(chǔ)的。英語(yǔ)課堂上的“信息溝”活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生之間信息不平衡的心理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。2）促進(jìn)學(xué)生真實(shí)交際。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)能夠在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行正確、流利的交際，從而完成任務(wù)和解決問(wèn)題的人才。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的主要工具，是生生之間和師生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流的首要條件，“信息溝”在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流，讓他們之間的交流更真實(shí)、更有意義。3）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得。學(xué)生之間想要相互傳遞不同的信息，就要在輸出自己語(yǔ)言的同時(shí)，也輸入對(duì)方的語(yǔ)言。在學(xué)生不斷地進(jìn)行整合消化信息的時(shí)候，所輸入的、所內(nèi)化的信息就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了輸出的信息，使學(xué)生能夠在彼此交流的過(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言。

二、英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1）利用文本信息設(shè)計(jì)“信息溝”活動(dòng)。第一種方式就是，教師將一個(gè)完整的文本按一定的規(guī)律打亂成幾個(gè)部分，分發(fā)給小組中的每一個(gè)人，每位組員分別閱讀之后再進(jìn)行討論交流、共同分析，最后將幾部分內(nèi)容組合成一個(gè)完整的文本。第二種方式就是將學(xué)生分成兩個(gè)小組，教師為兩組分發(fā)不同的文本，學(xué)生按照自己的興趣可打亂組別進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀結(jié)束之后，再回到自己原來(lái)所在的小組，與自己的組內(nèi)成員進(jìn)行文本內(nèi)容的分享。2）借助調(diào)查采訪設(shè)計(jì)“信息溝”活動(dòng)。每個(gè)人都有不同的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣，等等。學(xué)生之間總是會(huì)存在差異，學(xué)生之間的“信息溝”也就由此出現(xiàn)了。有了“信息溝”，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)他人的好奇而樂(lè)于對(duì)他人進(jìn)行采訪。學(xué)生開始了采訪，也就意味著每個(gè)學(xué)生的輸出和輸入都是不一樣的，這就在無(wú)形之中豐富了學(xué)生語(yǔ)言的輸入。3）借助感官差異設(shè)計(jì)“信息溝”活動(dòng)。視覺(jué)和聽覺(jué)是人體主要的感官，也是人類從外界獲取信息的主要渠道。在進(jìn)行“信息溝”活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生感官的不同，設(shè)計(jì)出一些需要人體感官快速反應(yīng)的游戲，比如“快速找不同”等。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的感官效果是不同的，所以需要合作和交流，從而實(shí)現(xiàn)信息的互補(bǔ)。

三、英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1）充分了解學(xué)生之間的信息差距?！靶畔稀痹揪褪菍W(xué)生之間所存在的信息差異，教師想要設(shè)計(jì)好“信息溝”活動(dòng)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間的不同差異進(jìn)行了解，比如學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生之間興趣愛(ài)好的差異，等等。教師只有對(duì)學(xué)生有充分的了解，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的、學(xué)生需要的“信息溝”活動(dòng)。2）培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。開展“信息溝”活動(dòng)時(shí)，要明確活動(dòng)的目的，讓學(xué)生圍繞活動(dòng)的目的進(jìn)行交流，通過(guò)交流解決問(wèn)題和完成任務(wù)，以提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。3）培養(yǎng)學(xué)生交流能力。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在運(yùn)用過(guò)程中，要注意所處的環(huán)境。因此，開展“信息溝”活動(dòng)所應(yīng)用的素材，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中選取，盡可能為學(xué)生提供在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)需要注意的是，教師要給予學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生能夠盡情地表達(dá)和交流。4）提高活動(dòng)的語(yǔ)言承載量。對(duì)“信息溝”活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的考慮，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，等等。要讓“信息溝”活動(dòng)具有更適合學(xué)生的深度、廣度和高度，使學(xué)生在“信息溝”活動(dòng)中能夠得到大量的語(yǔ)言訓(xùn)練，自主地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

著名作家蕭伯納說(shuō)過(guò)，你有一種思想，我有一種思想，相互交換，就各自得到了兩種思想。同樣的道理，每個(gè)學(xué)生擁有不同的能力和知識(shí)，所以存在“信息溝”，而正因?yàn)榇嬖凇靶畔稀?，才?huì)出現(xiàn)信息的交流和傳遞，才會(huì)“各自得到了兩種思想”。英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的開展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃蕓.小學(xué)英語(yǔ)“信息溝”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（08）.