區(qū)錦江

【摘 要】中國社會不斷的發(fā)展，人們對于教育的要求也有所提高，應試教育慢慢走出社會潮流，取而代之的是符合社會發(fā)展需要的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的不斷融入，隨之而來的是各階段教育的相應改革，初中物理教育同樣面臨改革問題。其中最重要的就是加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)這一問題進行了研究，并將其與物理教學進行了簡單的融合。

【關鍵詞】初中物理；核心素質(zhì)；教學思考；培養(yǎng)方法

何為素養(yǎng)，它是指一個人的修養(yǎng)，也就是一個人的素質(zhì)。其在廣義上包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平等各方面。而核心素養(yǎng)就是指那些作為一個有素質(zhì)的人其不可或缺的品質(zhì)、能力等，它分為信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。具體到中學生，核心素養(yǎng)的概念也會隨著人群的改變而有所變化。其中最重要的就是科學素養(yǎng)，因此，老師在教學過程中，應該重視培養(yǎng)學生的終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神。以下是筆者提出的一些簡單方法，希望能夠與各位老師共勉。

一、選用探究式教學模式，培養(yǎng)學生探究能力

探究式教學是素質(zhì)教育理念下誕生的一種新型教學模式。將這種教學模式引入到物理教學中，就是將課堂教學模式以探究的形式表現(xiàn)出來，從而使學生們能夠更好地理解物理學的探究性質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學中，大多以書面成績?yōu)闄z驗學生學習好壞的依據(jù)，從而忽略了學生的情感以及價值觀等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了學生探究精神和科學探究能力的培養(yǎng)，這就使學生的物理核心素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，他們接受到的只有書本知識。因此，老師要緊跟教育改革的步伐，不斷的完善自己的知識體系，以及更新自身的教育理念，選用探究式教學模式，將物理知識與生活緊密聯(lián)系在一起，在生活中挖掘物理素材，并引導學生發(fā)現(xiàn)其中的關系，引導學生用物理知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學生熱愛生活，善于思考的能力。例如：出去買手鐲、戒指的時候，會遇到比較尷尬的情況，手鐲或者戒指拔不下來了。這時候，就要將手放到冷水中泡一會，就可以拔出來了，但是時間過短或過長都不可以，這是為什么呢。這是因為物理學中的熱脹冷縮原理，不同的物質(zhì)受熱或受冷伸縮的速度和幅度是不同的，只要在手收縮而手鐲、戒指沒有反應的時候，將手取出，就可以拔出了。用生活中的案例來進行物理教學，不但可以讓學生學習到物理知識還可以獲取生活常識，可以培養(yǎng)出學生們在遇到問題之后探究問題的能力，提高學生的整體素質(zhì)。

二、注重融入科學思想，培養(yǎng)學生科學品質(zhì)和精神

科學是一個人認識世界的手段之一，因此，科學思想是每個人都必須具備的。作為一個中學生，其頭腦中一定要建立起真實的科學研究圖景，而不是科學理論，再多的“科學是完全客觀的、科學探究的答案是唯一確定的”這樣的理論知識，都不如一場實實在在的科學實驗來的真實和印象深刻。真實的社會和生活中到處都是復雜的和多樣的，就像我們所處的科學世界，不經(jīng)過實驗驗證是無法預先知道確定答案的。如果在學校教育中不將這些教給學生，學生們不僅沒有辦法很好的去進行科學研究，而且學生在走進社會之后也是很難適應社會的，因為理論無法撐起現(xiàn)實。因此在物理課堂中融入科學思想，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和科學精神對于學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是至關重要的。

三、將科學前沿與物理教學進行完美的聯(lián)系

物理學是一門注重實踐的學科，對現(xiàn)代科學技術起著基礎性的作用，因此，在物理教學中不能固守不前，應該把最新的物理研究和科學技術引用到課堂中去，讓學生與時代接軌，避免書本不能及時更新?lián)Q代而將學生的思維束縛起來，將學生的學習興趣消磨掉。通過新技術的引進，提高學生的學習興趣，通過新科學的輸入，慢慢的加強學生的學習緊迫感，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維。從而實現(xiàn)物理教學的素質(zhì)教育，提高中學生的科學素養(yǎng)。在物理教學與科學前沿進行結(jié)合的過程中，老師一定要注意，從自身做起，關注科學動態(tài)，加強自身科學素養(yǎng)。并且將獲取的新科學與自身的知識進行重新的整合和梳理。在教學過程中注重開放式教學，讓學生能夠自由發(fā)言，多思考，多提問，多探究。讓學生的學習不僅僅局限于課堂之中，而是立足于生活，立足于社會，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)起學生的科學素養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。

四、實事求是的分析處理各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)

老師也是普通的人，也會犯錯誤。但是，傳統(tǒng)的教學中，總以老師為權(quán)威，也因為這樣，很多老師明明犯了錯誤，卻因為面子問題，不承認錯誤，這是傳統(tǒng)教學的一個誤區(qū)。因此，在素質(zhì)教育下的初中物理教學中，老師一定要認清一個現(xiàn)實，在課堂實驗和探究中，必然會出現(xiàn)數(shù)據(jù)的偏差和錯誤，從而沒有辦法得到預定的結(jié)果，這是正常的現(xiàn)象，老師一定不能為了得到答案而去更改數(shù)據(jù)，棄科學嚴謹態(tài)度于不顧，這樣不利于學生優(yōu)秀科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。當然，在課堂上學生忌于老師的威嚴，可能不會說什么，但是，在之后的物理實驗中，他們就會學習。筆者認為，在實驗中出現(xiàn)數(shù)據(jù)的偏差和錯誤，其實正是一個極佳的機會，同學生們一起進行研究、探討，找出錯誤所在。通過老師的身體力行來慢慢的引導學生的良好物理素養(yǎng)。

總而言之：在素質(zhì)教育當?shù)赖默F(xiàn)在，初中物理教學必須要將學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學的重中之重，改變原有教學模式，拋棄固有教學思想。老師們也應該明白，每一次的教學改革都會充滿了曲折，因此，不能著急，要一步一個腳印，慢慢的改變自身，并且對學生進行引導。要相信，只要不斷的研究、探討，初中物理教學核心素質(zhì)培養(yǎng)一定會越走越順利。

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