湯佳

散文素有“美文”之稱，一般都用來表達(dá)作者的生活感受，具有較強(qiáng)的抒情性。在高中語文課本中收錄了不少精彩的散文作品，教師在教授這些文本的時(shí)候要抓住散文的特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)出散文味兒，在感知散文共性的時(shí)候挖掘每一篇散文獨(dú)有的特點(diǎn)，做到同中求異，這樣才能深挖作者的思想情感，感受散文情景交融、意味深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

一、理解文體，關(guān)注寫法

散文是一種作者書寫自己經(jīng)歷見聞，表達(dá)真情實(shí)感的文體。它相對(duì)靈活，具有形散神不散的特點(diǎn)，同時(shí)還具有意境深邃、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生分析文本的抒情性，關(guān)注散文的寫法，這能有助于他們更好地理解散文的基本特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候教師可以結(jié)合散文文體特點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生感受散文寓情于景的創(chuàng)作手法。教師首先可以給學(xué)生介紹一下朱自清創(chuàng)作《荷塘月色》的北京，讓他們感受到朱自清在黑暗時(shí)代中生存，內(nèi)心所感受的壓抑之情。作者因?yàn)橐徘残闹械目鄲炈詠淼搅撕商列蕾p月色，并寫下了這篇散文，這樣學(xué)生就能更好地理解散文具有書寫經(jīng)歷見聞、表達(dá)真情實(shí)感的特點(diǎn)。其次，可以讓學(xué)生品味《荷塘月色》的語言，讓他們感受散文意境深邃、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。如這篇文章常用疊字來傳神地描寫事物的特點(diǎn)，用來增加語言的音韻美，嘗試找出這些句子并加以分析；作者擅長使用比喻、擬人等修辭手法，找出這些句子，并說明它們制造了怎樣的意境。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)《荷塘月色》寓情于景的特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生分析作者賞荷的整個(gè)過程，抓住“這幾天心里頗不寧靜”入手分析作者的心情變化。

散文雖然有寫景、寫物等內(nèi)容，但是它們的主要目的并非單純寫景狀物，而是為了借景抒情或托物詠志，借助具體的物象來表達(dá)作者內(nèi)心的情感。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時(shí)候要讓他們明白這一點(diǎn)，體會(huì)到景物背后蘊(yùn)藏的情懷。

二、類文閱讀，體會(huì)風(fēng)格

文學(xué)家郁達(dá)夫認(rèn)為小說是作家的自敘傳，而現(xiàn)代散文卻往往更具有自敘傳的特點(diǎn)，由此可見某一個(gè)特定作家的散文作品往往體現(xiàn)了該作家的生活情況、性格特點(diǎn)。不僅如此，從散文中還可以看出作者的審美品位、創(chuàng)作風(fēng)格等。教師可以讓學(xué)生將相同作家的作品放在一起進(jìn)行類文比較閱讀，這能更好地感受作者的風(fēng)格特點(diǎn)。

《江南的冬景》是郁達(dá)夫的作品，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后嘗試類文閱讀，閱讀郁達(dá)夫其他的散文作品，并嘗試總結(jié)其創(chuàng)作風(fēng)格。在對(duì)比后學(xué)生發(fā)現(xiàn)郁達(dá)夫的散文具有鮮明的特色，這首先體現(xiàn)在對(duì)詞語的修飾和精心選擇上，郁達(dá)夫擅長煉字，往往會(huì)使得散文具有極大的感染力。如“門對(duì)長橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，這里對(duì)仗工整，“對(duì)、臨”的選詞非常恰當(dāng)。其次，郁達(dá)夫還經(jīng)常使用變化的長短句，展現(xiàn)疏密、流暢的節(jié)奏美。如在“門對(duì)長橋，窗臨遠(yuǎn)阜”這樣的短句后又接上了長句“這中間又多是樹枝槎埡的雜木樹林”，產(chǎn)生錯(cuò)落有致的感覺。不僅如此，郁達(dá)夫的散文還點(diǎn)綴古典詩文，體現(xiàn)出作者的文學(xué)修養(yǎng)，如《江南的冬景》中用“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”體現(xiàn)出江南雪夜寧靜的場景。經(jīng)過系統(tǒng)分析之后，學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)有所了解，品味《江南的冬景》時(shí)，感受也能更為真切。

感人的散文往往是作者人生際遇的展現(xiàn)，體現(xiàn)了作者內(nèi)心獨(dú)特的感受，如果能抓住這一點(diǎn)進(jìn)行閱讀，能更好地理解散文作品。

三、品析語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

散文作品的語言往往具有很鮮明的特色，或清新明麗，或生動(dòng)活潑，或質(zhì)樸無華，往往給人音樂感，有情深意切、自然流露的感覺。在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候可以讓學(xué)生抓住它們的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究其使用的修辭手法，體會(huì)其體現(xiàn)的文化氣息。

在學(xué)習(xí)《想北平》的時(shí)候教師可以讓學(xué)生仔細(xì)品味文章的語言特色，體會(huì)作者樸實(shí)自然的語言風(fēng)格。教師可以從“俗”字入手，讓學(xué)生分析其語言風(fēng)格。《想北平》的語言之“俗”首先體現(xiàn)在帶有北京味兒的詞匯上，北京方言具有兒化音的特點(diǎn)，老舍在文章中運(yùn)用“草花兒、白霜兒、差點(diǎn)事兒”等詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其次，語言的“俗”還體現(xiàn)在通俗平易上，如“我真愛北平”“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里”，這些詞句都體現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，人人都能讀懂，但是卻能從其中感受到作者的情感，耐人尋味。在用詞上，體現(xiàn)出用詞精準(zhǔn)而傳神的特點(diǎn)。如“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句句子用“杜鵑啼血”的典故表達(dá)了作者對(duì)北平的熱愛，而“俊偉”一詞原本用來形容人，作者在這里將北平賦予人性化，更傳神地寫出了北平的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)它的熱愛。

散文作品通常都很注重表現(xiàn)手法，力求體現(xiàn)語言美，好的散文語言凝練自然，接近口語。不僅如此，優(yōu)秀的散文還常常運(yùn)用看似平常的語言體現(xiàn)哲理、詩情，要體會(huì)散文味兒，則要關(guān)注對(duì)散文語言的分析。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，由此可見語文教學(xué)要體現(xiàn)出濃厚的語文味兒，而散文教授中則要體現(xiàn)散文味兒。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析散文的文體特點(diǎn)，找出散文的共性，而后通過類文比較和語言分析的方式了解每一篇散文與眾不同的特點(diǎn)，這樣才能更好地品味散文的特色。endprint