張菊華

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)字母是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。好的開(kāi)始，便是成功的一半。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先要打好字母這一項(xiàng)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)橐院蟾玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)這座高樓大廈奠定良好的根基。本文從學(xué)習(xí)字母入手，從落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)字母全方位教學(xué)、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)字母多樣化教學(xué)和注重小學(xué)英語(yǔ)字母拓展教學(xué)三個(gè)方面，深刻探討了小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的教學(xué)方向。

一、重視字母教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)往往是灌輸式教育，不能做到真正的素質(zhì)教育，往往我們只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視教學(xué)效果的達(dá)到。字母學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重字母的全方面教學(xué)。首先，這就需要教師全面認(rèn)識(shí)到字母學(xué)習(xí)包括哪些方面，教師的素質(zhì)要從整體上有一個(gè)提高。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，如果教師都不知道從哪些方面來(lái)教學(xué)，學(xué)生又何談從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)。教師要能夠做到，將每一個(gè)字母的發(fā)音都發(fā)音到位，發(fā)音準(zhǔn)確。同時(shí)教師還應(yīng)該，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生一種賞心悅目，并且熱切渴望學(xué)習(xí)的心情。同時(shí)，教師還要能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，會(huì)唱一些英文歌曲，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)等等，通過(guò)自身素質(zhì)的提高，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的更好效果。其次，字母教學(xué)先要從發(fā)音練習(xí)開(kāi)始，教師要注重學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，通過(guò)英文歌曲，或者多媒體的教學(xué)方式將英語(yǔ)讀音展示給學(xué)生，讓學(xué)生去模仿，從而更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)音。再次英文字母的書(shū)寫(xiě)練習(xí)也是一項(xiàng)很好的教學(xué)方式，只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以先為大家展示，然后讓學(xué)生們模仿，可以讓學(xué)生們定期展示，讓學(xué)生們吸取好的書(shū)寫(xiě)之中的優(yōu)點(diǎn)，從而做到英文字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，鞏固英語(yǔ)字母記憶

我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)，往往是教師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)。學(xué)生不僅覺(jué)得困難而且不能好好地集中注意，因?yàn)樾W(xué)生并不是吸收知識(shí)能力很強(qiáng)的階段。因此，我們要通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠掌握英語(yǔ)字母，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在上課的時(shí)候，我們可以通過(guò)猜詞游戲的方式，或者字母接龍的形式，或者擊鼓傳花的形式，讓學(xué)生在游戲中能夠愉快地掌握26個(gè)英文字母，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。其次，我們還可以通過(guò)新技術(shù)新手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如多媒體教學(xué)，我們可以通過(guò)播放26個(gè)英文字母的發(fā)音通過(guò)ppt幻燈片的形式，或者通過(guò)英文歌曲視頻的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的好奇，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的改革和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)方法并不是一成不變的，以往古板的對(duì)26個(gè)英文字母進(jìn)行一味傳授的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此教師要變革教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者總結(jié)了“讀音歸類(lèi)教學(xué)法”，課堂授課中將字母按照分家、組合的方法進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先是分成七個(gè)小團(tuán)隊(duì)：A家族中A是老大，H、J、K是成員；E家族中E是老大，B、C、D、G、P、T、V是成員；/e/家庭中沒(méi)有老大，成員都是F、L、M、N、S、X、Z；U家族U是老大，包括有Q和W；I家族I是老大，就Y一個(gè)成員；R和O兩個(gè)組團(tuán)，它們都是老大。這樣就可以讓不同的學(xué)生戴上制作好的家族老大的帽子，讓學(xué)生們說(shuō)出家庭成員，這樣在快樂(lè)游戲的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了字母記憶。

三、注重字母發(fā)音教學(xué)，拓展英語(yǔ)教學(xué)效率

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，我們往往把字母學(xué)習(xí)限制在字母課堂教學(xué)中，忽略了一些英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，如音標(biāo)的練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如在英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)中，我們知道A這個(gè)讀音，但是這個(gè)字母在其他單詞中的發(fā)音是否都是相同的，很多同學(xué)都不夠清楚，這時(shí)候我們可以通過(guò)列舉單詞進(jìn)行總結(jié)的方式，讓學(xué)生知道A這個(gè)字母有多少種發(fā)音方式，比如在American中讀[?]，cake這個(gè)單詞中讀[ei]。然后在總體上讓學(xué)生知道每個(gè)字母是有很多種發(fā)音的。通過(guò)教會(huì)學(xué)生每個(gè)字母的不同發(fā)音類(lèi)型，學(xué)生就可以自己通過(guò)單詞大概了解每個(gè)英文單詞拼接之后的發(fā)音，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)能夠讀英語(yǔ)，懂英語(yǔ)。其次，我們的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)字母的發(fā)音練習(xí)讓學(xué)生能夠多多地去讀去念，能夠做到敢于張嘴，敢于去讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力交流能力。再次，在字母教學(xué)中，我們可以交會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，現(xiàn)在很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)標(biāo)注漢字，我們要交會(huì)學(xué)生擺脫自己本國(guó)語(yǔ)言的限制來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)。字母學(xué)習(xí)應(yīng)擺脫單獨(dú)學(xué)習(xí)字母的情況，將音標(biāo)、單詞綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最高效率。

小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)始，字母教學(xué)是開(kāi)始的開(kāi)始，因此在字母教學(xué)的時(shí)候就要嚴(yán)格要求，要全面教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始就能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是在對(duì)外開(kāi)放日益發(fā)展的今天時(shí)刻需要使用的一門(mén)學(xué)科。好的英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)人才打下良好基礎(chǔ)，是符合現(xiàn)在素質(zhì)教育，符合新課程改革的大勢(shì)所趨。endprint