肖健輝

[摘 要]隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種教具。教師合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，能夠有效提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而以網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性、具體性來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知和了解。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享等也有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生形成一定的良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0006-01

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，而且更側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為最為平常的信息獲取途徑，小學(xué)生也比較熱衷于網(wǎng)絡(luò)。教師可以讓學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為語(yǔ)文教學(xué)的改革注入新鮮血液?？梢哉f(shuō)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有著較大的潛在價(jià)值。那么，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)呢？

一、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和了解閱讀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)深化了教育教學(xué)的改革，這兩年，微課作為一種新的教學(xué)手段備受教師的關(guān)注。微課時(shí)間短、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容單一，很是符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)于閱讀文本的補(bǔ)充僅僅是一幅或者多幅圖片，而微課能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解閱讀文本。同時(shí)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的內(nèi)化。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解漓江的水靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)文本中描寫(xiě)水和山的寫(xiě)作手法。教材中呈現(xiàn)的圖片是桂林的山和桂林的水，學(xué)生透過(guò)視覺(jué)不能夠很好地感受到桂林山水的特點(diǎn)。對(duì)此，筆者將這一重要內(nèi)容設(shè)置成微課，以動(dòng)態(tài)的、具體的視頻再現(xiàn)文本中描寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟文本內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中掌握文中水和山的特點(diǎn)，升華學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，從而確保課堂教學(xué)的有效生成。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)生自主探究閱讀

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)于課文的設(shè)置是按照內(nèi)容的主題劃分成一個(gè)個(gè)的單元，每個(gè)單元的課文有著共同的特點(diǎn)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，第一單元的課文都是描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山：《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等；第二單元的課文都是寫(xiě)人際交往：《中彩那天》《尊嚴(yán)》《將心比心》等，屬于主題式的構(gòu)思。我們知道，閱讀是學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的重要途徑，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)等。網(wǎng)絡(luò)作為高科技的體現(xiàn)，包含了大量的信息且信息都是共享的，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨心所欲地查找很多資料。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的共享特點(diǎn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究文本內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透力。

如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿《桂林山水甲天下》的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主收集信息：從網(wǎng)上下載雙龍洞的視頻，之后結(jié)合文本中的內(nèi)容去觀看視頻，將文字與具體的形態(tài)相融合，感受雙龍洞的景象，了解游覽的順序，感悟語(yǔ)言寫(xiě)作手法等，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容（雙空洞孔隙的特點(diǎn)、作者的游覽順序），與其他學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最終得到自我的閱讀體驗(yàn)和感悟。最后，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、合作探究情況進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生主體權(quán)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀探究，從根本上凸顯課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是最佳的路徑。首先，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為各家各戶(hù)的必備品（沒(méi)有電腦的都有手機(jī)）。其次，網(wǎng)絡(luò)可以不受限制地進(jìn)行交流和溝通。最后，也是最重要的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)包含了大量的信息，學(xué)生可以隨心所欲地進(jìn)行閱讀。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

如筆者在閱讀教學(xué)中建立起班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間不受限制地進(jìn)行溝通。筆者也定期向?qū)W生推薦一些閱讀文本，讓他們有目的地去閱讀。有時(shí)，還舉辦“百天閱讀習(xí)慣”的活動(dòng)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，并將閱讀感受編輯發(fā)到平臺(tái)上，與大家進(jìn)行信息共享。這樣一來(lái)，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，更好地與他人進(jìn)行信息交流，都主動(dòng)進(jìn)行閱讀。在持久的閱讀過(guò)程中，他們很容易感受到閱讀的樂(lè)趣，并將其作為一種習(xí)慣進(jìn)行延續(xù)。

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的創(chuàng)新內(nèi)容；同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文工具性、人文性的特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)造就了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，能最大限度地推動(dòng)學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint