潘少康??

摘要：本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新的必要性，闡述了農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的五大管理素養(yǎng)，并從五個(gè)方面指出了農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新的具體策略，具有較高的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；校長(zhǎng)素養(yǎng)；管理藝術(shù)

一、 農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

同為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)段，但是農(nóng)村小學(xué)的教育狀況和教育難度遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)學(xué)校要大。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校相比，普遍規(guī)模比較小，隨著地勢(shì)偏遠(yuǎn)，規(guī)模更加萎縮，基礎(chǔ)設(shè)施的配備嚴(yán)重不足。

第二，農(nóng)村學(xué)校的教師編制少，教師的單位工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)校，即使是校長(zhǎng)，也必須擔(dān)任班級(jí)教學(xué)的主學(xué)科教師。

第三，同樣從事基礎(chǔ)教育，但是農(nóng)村教師的工資和福利和城鎮(zhèn)有著明顯的差距，教師要克服更多生活上的困難和心理上的不平衡。

第四，農(nóng)村學(xué)校的社會(huì)環(huán)境相對(duì)較差，經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)素質(zhì)較低。許多孩子的父母外出打工，留守兒童大量存在，這造成學(xué)校教育壓力大，校長(zhǎng)的壓力同時(shí)加大。

二、 農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新的必要性

一個(gè)好的校長(zhǎng)就等于一所好的學(xué)校，一所好的學(xué)校離不開(kāi)一個(gè)好的校長(zhǎng)。這一點(diǎn)在資源相對(duì)貧乏、信息相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)得就更為明顯。校長(zhǎng)的管理決策直接影響到學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。管理創(chuàng)新意味著要放棄舊有的管理模式，根據(jù)新形勢(shì)的需要，建立相應(yīng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與學(xué)生學(xué)業(yè)的雙提升。管理活動(dòng)既是時(shí)效的也是動(dòng)態(tài)的，這是由它的工作對(duì)象和環(huán)境所決定的。所以，管理經(jīng)驗(yàn)并不能適用于全部的管理對(duì)象。這就需要管理者具體情況具體分析，因時(shí)因地地進(jìn)行教育，本身就是一種創(chuàng)新。再加上，教育的契機(jī)總是不定時(shí)機(jī)地出現(xiàn)，這也使得教育者隨時(shí)隨地要面臨一些意想不到的問(wèn)題與情況并進(jìn)行創(chuàng)新性地解決。

三、 農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的管理素養(yǎng)

（一） 具備新課程理念

新課程理念是我國(guó)教育事業(yè)近二十年來(lái)最大的一次變革。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的決策者，只有自身具備新課程意識(shí)，才會(huì)帶領(lǐng)全體教師走新課程之路。新的教學(xué)方式、新的評(píng)價(jià)體系才會(huì)建立起來(lái)，學(xué)生與教師在教學(xué)中的位置才能擺正確。教學(xué)方式的改變最終會(huì)帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 具備管理創(chuàng)新意識(shí)

校長(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，也是學(xué)校和國(guó)家、政府進(jìn)行連接的介質(zhì)。所以，在管理中首先要做好教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育政策的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)全體教師踐行“大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐”的國(guó)家教育方針。隨著教改力度的加大，各種教育理念層出不窮，也為教育管理的求新求變提出了要求。如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、如何整合教育資源、如何將新農(nóng)村建設(shè)和教育事業(yè)對(duì)接、如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有的問(wèn)題對(duì)教育造成的影響……這些因?yàn)闀r(shí)代和教育的發(fā)展提出的新的議題，都需要在校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下得以解決。

（三） 校長(zhǎng)要有同理心

校長(zhǎng)管理和處理的事務(wù)大部分都和人有關(guān)系，不同的教師、不同的學(xué)生，就有著不同的性格特點(diǎn)和表達(dá)方式。校長(zhǎng)只有處理好和他們的關(guān)系，才能使工作順利地開(kāi)展下去。而其中的秘訣就是要有一顆同理的心。所謂同理心就是理解別人情感的能力。尊重教師的獨(dú)立人格，尊重教師的工作，體悟他們的合理需求，教師就會(huì)以校為家，貢獻(xiàn)自己的真才實(shí)學(xué)。用愛(ài)心、耐心、細(xì)心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“親師重道”，把收獲到的真情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)校的其他職工一視同仁，不依靠權(quán)力建立威信，就會(huì)獲得關(guān)于學(xué)校建設(shè)更好的建言獻(xiàn)策。校長(zhǎng)同理心的高低直接關(guān)系到學(xué)校管理的凝心聚力。

（四） 組織能力和服務(wù)意識(shí)

教育界的普遍共識(shí)是，一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，同樣，一個(gè)好的校長(zhǎng)也必然會(huì)管理出一所好的學(xué)校。校長(zhǎng)作為學(xué)校的首席執(zhí)行官，要發(fā)揮旗幟的作用。善于把所有可使用的資源集合到自己的旗幟之下。學(xué)校的工作本質(zhì)上是服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)造他們美好的未來(lái)；為社會(huì)源源不斷地輸送建設(shè)人才。校長(zhǎng)就是要把教育者和受教育者，以及教育周邊的一切力量組織起來(lái)去完善服務(wù)，提高服務(wù)的質(zhì)量。其次，在教師個(gè)人成長(zhǎng)的道路上要甘為人梯，清楚地認(rèn)識(shí)到，教師的每一次成長(zhǎng)都是為了回報(bào)給學(xué)校，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。還要做校內(nèi)與校外的紐帶，協(xié)調(diào)好各方面的問(wèn)題，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)校樹(shù)立起良好的社會(huì)口碑。最重要的是，始終不能放松對(duì)自己的要求，把專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作是終身發(fā)展的任務(wù)，用個(gè)人的智慧組織服務(wù)教育團(tuán)隊(duì)，打造出質(zhì)量過(guò)硬的隊(duì)伍。

（五） 具有創(chuàng)新的先鋒意識(shí)

創(chuàng)新教育沒(méi)有前任的模板可供參照，一切都需要靠自己去探索與實(shí)踐，所以要付出更多的努力。校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)要來(lái)源于危機(jī)意識(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到新課改的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教育質(zhì)量有效地提升。所以校長(zhǎng)要充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育可能帶來(lái)的困難，又要有知難而上的勇氣，用實(shí)踐總結(jié)出創(chuàng)新的途徑，當(dāng)好創(chuàng)新教育的排頭兵。

三、 農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新的策略

（一） 人文關(guān)懷，落到實(shí)處

人文關(guān)懷幾乎是和管理畫(huà)上等號(hào)的一個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)校的管理中，人文關(guān)懷也被奉若圭臬。但是如何去踐行，不同的校長(zhǎng)在理解和處理上是有所不同的。比較好的方式是，首先把教師看作是一個(gè)有著各種需要和情感的個(gè)人，而不僅僅是完成教育教學(xué)任務(wù)的工具。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度既要嚴(yán)格遵守，也不能生搬硬套。有些制度在實(shí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，要充分考慮現(xiàn)實(shí)情況予以調(diào)整和完善。其次，校長(zhǎng)要為教師們營(yíng)造一個(gè)和諧與放松的心理環(huán)境。不人為制造高壓政策，教師們做得好的地方要予以表?yè)P(yáng)，做的不好的地方，在提出整改意見(jiàn)的時(shí)候，要注意方式方法。面對(duì)教師在生活中遇到的困難，盡可能組織安排解決，消除教師的后顧之憂(yōu)。承認(rèn)每一個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值，注重情感的投資，才能將人文關(guān)懷真正落實(shí)。

（二） 責(zé)任第一，擔(dān)當(dāng)并行

作為學(xué)校決策的一把手，就意味著要承擔(dān)由決策可能帶來(lái)的一切風(fēng)險(xiǎn)。因此，在做決策的時(shí)候要充分考慮決策可能帶來(lái)的利與弊。不做不成熟的決策、不在沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備下做決策。假使深思熟慮后的決策也出現(xiàn)了問(wèn)題，那就需要勇敢地承擔(dān)責(zé)任。平時(shí)多看一些名人傳記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，也要學(xué)習(xí)他們駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力；其次，要培養(yǎng)自己的吃苦抗挫能力，雖然時(shí)代在不斷地進(jìn)步，但是面對(duì)教育資源不均衡的情況，校長(zhǎng)也要有打攻堅(jiān)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不能有一勞永逸的思想。再有就是要心胸開(kāi)闊，具有公而忘私的胸懷，才能團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量。最后，就是要未雨綢繆，每一項(xiàng)決策在執(zhí)行之前，都要做好預(yù)案，一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)迅速做出應(yīng)對(duì)反應(yīng)。

（三） 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀

客觀地說(shuō)，真正的教育是無(wú)邊無(wú)際的，而農(nóng)村小學(xué)教育只是其中一個(gè)非常狹窄的范圍。校長(zhǎng)要擺脫就校論校的小我意識(shí)，把自己管理的教育放入到整個(gè)教育的洪流之中，對(duì)學(xué)生的教育就要放在“百年大計(jì)”的角度上。清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它關(guān)系著個(gè)人一生的發(fā)展。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好小學(xué)教育工作。重視挖掘?qū)W生身上的潛能，相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，用發(fā)展的眼光培養(yǎng)和教育他們，保證教育的永續(xù)發(fā)展。

（四） 創(chuàng)新不竭，改革不息

一個(gè)國(guó)家要前進(jìn)，創(chuàng)新是不竭的動(dòng)力。而創(chuàng)新的動(dòng)力則來(lái)自于教育。作為校長(zhǎng)，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育理念和層出不窮的教育觀點(diǎn)時(shí)，要能抵御住“亂花迷人眼”，撥開(kāi)各家之說(shuō)，汲取各家之長(zhǎng)，提煉出適合自己學(xué)校發(fā)展的理念與方法，這本身就是一種創(chuàng)新與改革的能力。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能故步自封與墨守成規(guī)，把教育做成一門(mén)事業(yè)，更要組成一門(mén)藝術(shù)。

（五） 以身作則，凝心聚力

校長(zhǎng)和教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，只是在學(xué)校擔(dān)任著不同的工作，并沒(méi)有高低上下之分。因此，校長(zhǎng)在管理中，一定不要使用居高臨下的姿態(tài)去說(shuō)教。用平等的姿態(tài)和教師進(jìn)行溝通。就管理中出現(xiàn)的問(wèn)題也要能夠主動(dòng)和耐心地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。本著生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上互助、工作上支持的原則，和教師擰成一股繩，集群眾的智慧管理好學(xué)校。校長(zhǎng)在工作中要嚴(yán)于律己，敢為人先，勇挑大梁，做出表率。尤其在拓展教育渠道、籠絡(luò)教育資源方面，要善于借助社會(huì)力量，從村行政部門(mén)到教育直屬管理部門(mén)，敢言踐行，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升鋪設(shè)一切基礎(chǔ)。

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