張敏??

摘要：隨著社會(huì)主義事業(yè)的全面發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，尤其是在初升高的關(guān)鍵時(shí)刻，國(guó)家通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方法挑選人才。因此，學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；初中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；命題恰當(dāng)性

在義務(wù)教育階段，教師們非?？粗爻踔袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試。因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測(cè)試不僅影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，也關(guān)系到初中學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)業(yè)水平測(cè)試。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科之一，無(wú)論是國(guó)家還是學(xué)校都是非常重視的，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在整個(gè)初中階段的教學(xué)計(jì)劃都是圍繞著學(xué)業(yè)水平測(cè)試展開的，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試有其存在的合理性，不僅能夠幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，而且能夠幫助學(xué)生完成自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雖然，學(xué)業(yè)水平測(cè)試在實(shí)際的運(yùn)用中有著一定的局限性，其僅是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了一過(guò)性評(píng)價(jià)，所獲得的結(jié)果僅能體現(xiàn)出學(xué)生在本次測(cè)試中的水平表現(xiàn)，而不能體現(xiàn)所有學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的測(cè)試題目。由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的最終結(jié)果不能完全代表學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。而且，在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，僅涉及了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的量化評(píng)價(jià)，并沒有對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合把握，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、方法等多方面的情況，因而學(xué)業(yè)測(cè)試是不能完全代表學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。但是，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況最簡(jiǎn)單、直接的了解方式。因此，學(xué)業(yè)水平測(cè)試將長(zhǎng)期服務(wù)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的指引。本文針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的意義及其命題的恰當(dāng)性展開了以下詳細(xì)的分析。

一、 義務(wù)教育階段初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的意義

義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題不僅對(duì)學(xué)生具有重要的意義，而且對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用。學(xué)生對(duì)歷年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試題進(jìn)行整理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在命題時(shí)命題人往往對(duì)函數(shù)、不等式、解三角形等具有獨(dú)特的偏愛。當(dāng)然，這也從一個(gè)側(cè)面表明了函數(shù)、不等式、解三角形等知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，教師可以據(jù)此來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心進(jìn)行調(diào)整，使其向著這些方面進(jìn)行偏移，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為有效，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試將其學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行更好的展示，從而讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中盡可能的獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

毫無(wú)疑問(wèn)，函數(shù)、不等式、解三角形這幾項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)占整份試卷的核心位置，在試卷中出現(xiàn)的頻率也是最高的，出現(xiàn)的題型也是豐富多樣。學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)往年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，來(lái)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考查的重點(diǎn)和方向進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，以便更好的準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試。但是學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行端正，要弄明白這只是學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的一個(gè)小技巧，其有利于學(xué)生針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可是這并不是讓學(xué)生只對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)化的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的其他知識(shí)予以兼顧，不能厚此薄彼，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能被認(rèn)為是成功的。

然而對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試無(wú)疑是為其教學(xué)提供了方向，許多數(shù)學(xué)教師在面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)不知所措，不知如何準(zhǔn)確有效地教授給學(xué)生，那么此時(shí)研究歷年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，便是一種非常有效的辦法。既然初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一年僅一次，那么在命題時(shí)命題人就會(huì)非常注重這份試卷的質(zhì)量，所考查的知識(shí)點(diǎn)也必定會(huì)是重中之重。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一年僅有一次，使得學(xué)業(yè)水平測(cè)試所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較廣，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)較為全面的系統(tǒng)掌握，這樣才能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，從而才可以在一年一度的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得不俗的成績(jī)，借此證明自己的數(shù)學(xué)水平，所以說(shuō)教師必須對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試引起高度的重視，仔細(xì)探究其命題的規(guī)律極其恰當(dāng)性。

二、 初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的恰當(dāng)性

現(xiàn)如今，各地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)在準(zhǔn)備初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的過(guò)程中越來(lái)越細(xì)致化，對(duì)細(xì)節(jié)的要求也越來(lái)越高?？傮w來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題越來(lái)越具有合理性。

（一） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題與教材內(nèi)容密切相關(guān)

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的最終目的是為了考查學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的高低，對(duì)學(xué)生在初中階段的整體表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。因此，在命題的過(guò)程中必須與教材內(nèi)容密切相關(guān)，這樣在做題時(shí)學(xué)生只需將自己掌握的知識(shí)體現(xiàn)到試卷上即可，也不會(huì)感到吃力。并且，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大致的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，并且間接地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。學(xué)生既然已經(jīng)知道初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，并且知道其命題范圍，那又有什么理由不去主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這就相當(dāng)于告訴學(xué)生終點(diǎn)在哪，跑道在哪兒，學(xué)生只需要勇往直前地往前沖就可以了。比如說(shuō)，在某年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中出現(xiàn)了有關(guān)考察證明兩直線平行的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)年的數(shù)學(xué)教師就可以具有針對(duì)性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)兩直線平行的理論，并將其拓展出去，告訴學(xué)生兩直線平行可以產(chǎn)生的條件有哪些，學(xué)生在應(yīng)對(duì)下一年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)便具有了側(cè)重性。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試與教材內(nèi)容密切相關(guān)是命題的基礎(chǔ)。

（二） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題要對(duì)教材內(nèi)容全覆蓋

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)。因此命題要做對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完全覆蓋，這樣才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較為全面的了解，這樣才有利于教師通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的結(jié)果，掌握住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料。然后教師再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，再進(jìn)行綜合考慮，借此來(lái)對(duì)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)安排作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的具體結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠始終保持在為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的路線上不動(dòng)搖。而且，如果學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題不進(jìn)行全面覆蓋，只集中在一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密集命題，那么獲得的測(cè)試結(jié)果不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試務(wù)必要保證命題要對(duì)教材內(nèi)容全覆蓋，這樣才能使測(cè)試的最終結(jié)果無(wú)限趨于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)水平。

（三） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題與社會(huì)生活密切相關(guān)

教師們?cè)诿}時(shí)為保證每年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的題目都不一樣，往往是費(fèi)盡腦汁的想出新題型考查知識(shí)點(diǎn)。然而教師們?cè)诓粩嘧兓}方式的過(guò)程中仍然堅(jiān)持的一點(diǎn)就是必須與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師在命題時(shí)的靈感自然也是來(lái)源于社會(huì)生活，有些教師往往在吃飯、睡覺、看電視時(shí)，命題的靈感就會(huì)突然出現(xiàn)。除此原因之外，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題一直與社會(huì)生活密切相關(guān)還是為了考查學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察力，畢竟，初中階段的教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中的美和規(guī)律，能將所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到生活之中。比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試在命題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)銀行利率問(wèn)題或者是股票升值問(wèn)題，而這些都屬于社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也都是將來(lái)學(xué)生們步入社會(huì)之后所必須了解的問(wèn)題。

（四） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的題型要新穎，難度適中

在以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題中，命題者往往會(huì)采用比較古老、呆板的出題模式，然而從近幾年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題狀況來(lái)看，出題者采用了一些比較新穎的出題方式，不僅僅只是選擇題、填空題、操作題、解答題等基礎(chǔ)題型，還出現(xiàn)了選做題、開放題等自由寬泛的題型。新題型的出現(xiàn)能夠令學(xué)生們耳目一新，學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也不會(huì)產(chǎn)生無(wú)趣感，選做題的出現(xiàn)能夠令學(xué)生選擇自己所熟悉的題目從而保證得分率；開放型的題目能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在某年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，題目要求學(xué)生能夠用三種方式證明兩個(gè)三角形全等，這種題型的出現(xiàn)能夠有效地考查初中學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題除了題型變得新穎之外，命題難度適中也具有一定的區(qū)分力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題除了要考查學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要幫助高中學(xué)校選拔一定的數(shù)學(xué)人才，并且對(duì)初中學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行層次劃分。一般來(lái)說(shuō)，命題人在初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題時(shí)會(huì)將基礎(chǔ)作為重點(diǎn)考查，比如一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定義概念等。當(dāng)然，教師在命題的時(shí)候會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行向外拓展延伸，考查初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度以及自我學(xué)習(xí)能力的高低。通過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，初中學(xué)校的畢業(yè)生可以明確知道自己是否適合繼續(xù)學(xué)習(xí)，自己有沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的才能，從而能夠幫助學(xué)生更好的選擇自己未來(lái)的人生之路，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試在命題時(shí)體現(xiàn)的層次性特征非常具有恰當(dāng)性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試有其存在的必然性，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題也有其規(guī)律可循。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)水平測(cè)試，探求其命題的恰當(dāng)性，更好地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。