寧愛(ài)萍??

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“必須創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！睘榇耍鼛啄陙?lái)，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)教育作用做了大量的工作。實(shí)踐證明，區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，它為每一名幼兒提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)與條件，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中輕松、自由地游戲，能充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而有效地促進(jìn)其在體、智、德、美等諸方面全面、主動(dòng)地發(fā)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；個(gè)別化

我們安排幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為每周一次，每周的這一次區(qū)域活動(dòng)我們都會(huì)充分利用這次機(jī)會(huì)，是在教師有目的、有計(jì)劃的組織下進(jìn)行的。同時(shí)，還允許孩子自由進(jìn)區(qū)活動(dòng)。例如：入園后和離園前，及一切自由活動(dòng)時(shí)間。為孩子提供了一切可以利用的時(shí)間，最大限度地滿足孩子們自由玩耍的需要。獲得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，與同行老師們共勉。

一、 提高教育理念是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是積極主動(dòng)的，其發(fā)展具有能動(dòng)性。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用下獲得的。幼兒的發(fā)展是在活動(dòng)中進(jìn)行的。幼兒只有在自主活動(dòng)中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。”因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，把引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展作為重點(diǎn)。為幼兒提供了自由發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們明顯感覺(jué)到幼兒園生活變得豐富多彩了，幼兒愿意來(lái)園了，孩子們的天性得到了發(fā)展。

1. 區(qū)域活動(dòng)尊重幼兒的意愿，有利于培養(yǎng)幼兒積極性和獨(dú)立性。

區(qū)域活動(dòng)滿足了幼兒學(xué)習(xí)、交往及個(gè)性發(fā)展的需要，他們可以根據(jù)自己的不同興趣選區(qū)玩或換區(qū)玩，平等地與同伴和老師交往，充分表達(dá)自己的愿望，體驗(yàn)自我決定、自我表現(xiàn)的樂(lè)趣，由此對(duì)所選活動(dòng)區(qū)愈發(fā)興趣濃厚，精力集中，他們心情愉快，能夠產(chǎn)生良好的情感。

2. 區(qū)域活動(dòng)能夠有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育

《規(guī)程》中指出：“幼兒園教育要注重個(gè)體差異，因人施教引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！痹诩w教育活動(dòng)中，教師很難有機(jī)會(huì)針對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)施教育，但區(qū)域活動(dòng)中，教育能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和愛(ài)好，細(xì)致觀察每名幼兒，有針對(duì)性地實(shí)施教育，促使幼兒全面健康發(fā)展。例如我班的宸宸小朋友，聰明但敏感、羞怯，不敢與其他幼兒交往，日?；顒?dòng)中從來(lái)也不主動(dòng)，只是害羞。我們就會(huì)先讓他觀察、熟悉區(qū)域是怎樣進(jìn)行的，待其產(chǎn)生想玩的沖動(dòng)后，再邀請(qǐng)他加入?yún)^(qū)域中，我們老師會(huì)以同伴身份幫助他提高與伙伴相互合作、交往。慢慢的，他熟悉后就能夠主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，與伙伴交往的水平也會(huì)有所提高，慢慢的顯得自信、快樂(lè)起來(lái)。

二、 為幼兒創(chuàng)設(shè)感興趣的活動(dòng)區(qū)域

實(shí)驗(yàn)證明，只有教師設(shè)置的區(qū)域符合幼兒的興趣味，具有明確的目標(biāo)性，區(qū)域活動(dòng)才能真正發(fā)揮作用，我們是遵循下列原則設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的：

1. 我們首先根據(jù)幼兒興趣濃厚程度設(shè)置區(qū)域并決定規(guī)模大小。

例如：美工區(qū)是孩子比較受歡迎的區(qū)域，我們就多多地為幼兒提供不同形式的材料及作品欣賞，以滿足幼兒興趣的需要。小班幼兒對(duì)“娃娃家”情有獨(dú)鐘，我們就將“娃娃家”做大，材料的投放上讓它更有家的感覺(jué)，讓孩子們看到它就舍不得離開(kāi)，從而發(fā)揮它們的作用。有些區(qū)域幼兒不喜歡，我們就根據(jù)幼兒的特點(diǎn)想辦法讓其喜歡。例如：安靜的閱讀區(qū)，一般幼兒很少有人去，我們就在其中投放了指偶，還讓幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書(shū)與大家分享，如《喜羊羊與灰太狼》《鎧甲勇士》等，這樣該區(qū)的幼兒還真多起來(lái)了，互相之間談?wù)摰媒蚪蛴形?，幼兒興趣濃厚，培養(yǎng)了幼兒看書(shū)的良好習(xí)慣。

2. 幼兒是環(huán)境的主人，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供更多的發(fā)展空間。

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅使他們分享到成功的喜悅，而且對(duì)自己的勞動(dòng)成果倍感親切和珍惜，從而也很自然地達(dá)到了接受其中教育影響的目的。以前我們布置墻面時(shí)，基本上都是以教師的主觀愿望和審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)好主題，找好材料畫(huà)、剪、貼而成，注重形式，強(qiáng)調(diào)觀賞性、裝飾性，幼兒參與的部分很少，甚至沒(méi)有，只作為被動(dòng)的欣賞者。這學(xué)期我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注意到真正讓幼兒成為環(huán)境的主人，就應(yīng)該尊重他們，信任他們，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，他們的發(fā)展需要，他們的興趣，他們的方便。我們和孩子們一起商量，結(jié)合教師節(jié)，請(qǐng)幼兒用各種各樣的紙袋做個(gè)禮物送給老師。一起動(dòng)手制作并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙。很快，“送給老師的祝福”就完成了，孩子們做的禮物五花八門(mén)，所用的材料幾乎全部是廢舊物品，大大小小的紙盒、包裝紙、舊掛歷，都是布置的好材料，看著我們共同創(chuàng)作的這一大幅墻面，孩子們興奮起來(lái)。

三、 區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

區(qū)域中的物質(zhì)環(huán)境豐富了，幼兒可自由選擇玩的區(qū)域。但是誰(shuí)來(lái)管理？怎樣管理？班內(nèi)大多都是獨(dú)生子女，在家無(wú)需他們整理，教師不是指揮者，也不是維持紀(jì)律、保證安全的協(xié)調(diào)者，而是幼兒活動(dòng)時(shí)適時(shí)地參與者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致的各區(qū)觀察、了解、發(fā)現(xiàn)，巧妙地引導(dǎo)和參與。如美術(shù)課折紙后，美工區(qū)投放了紙張，幼兒把老師教得折會(huì)后，就不再光顧該區(qū)了，我們采取了“提高要求，教師介入”的做法，即把教師事先備好的精致范例設(shè)放該區(qū)，幼兒看見(jiàn)了，主動(dòng)問(wèn)老師是怎樣做的，這時(shí)老師再次介入進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看步驟圖，使孩子學(xué)會(huì)自己看圖示操作的技能。另外一些幼兒看到該區(qū)幼兒的作品后羨慕不已，紛紛來(lái)該區(qū)學(xué)習(xí)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)、合作能力將得到全面鍛煉和提高。

以上，是我在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的一些想法和感受，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中重要性的認(rèn)識(shí)是前提，設(shè)置合理活動(dòng)區(qū)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒主體地位，每一環(huán)節(jié)同等重要，同樣需要我們幼教工作者去用心探索、實(shí)踐。我們堅(jiān)信，區(qū)域活動(dòng)會(huì)讓更多的孩子獲得健康全面的發(fā)展。endprint