陳啟美

[摘 要]在小學(xué)思品課教學(xué)中，教師把握好明理、激情、導(dǎo)行三個環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在求“準(zhǔn)”中明理，在求“真”中激情，在求“實”中導(dǎo)行，從而內(nèi)化學(xué)生道德認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生道德行為，使之形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品；明理；激情；導(dǎo)行

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0079-01

思想品德教育過程實質(zhì)上是對學(xué)生知、情、意、行展開培養(yǎng)，使其相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的過程。知是基礎(chǔ)前提，行是最終歸宿。所以，在小學(xué)思品教學(xué)過程中，教師要立足教學(xué)實際，巧用“明理、激情、導(dǎo)行”的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實際成效，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

一、“準(zhǔn)”中明理，提高道德認(rèn)識

所謂明理，顧名思義，即明白某種道理。在小學(xué)思品教學(xué)中，要使學(xué)生深刻明理，明確思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范，形成正確的道德觀念，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識，必須在求“準(zhǔn)”中下功夫。

一方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會文本思想主題，曉之以理。小學(xué)思品教材中的課文多以生動、具體、形象、感人的事例來揭示某一道德觀念，說明某一道理。例如，蘇教版《品德與社會》一年級《學(xué)習(xí)真有趣》《關(guān)心老人》，三年級《平安回家》《不給鄰居添麻煩》，四年級《抄襲害了誰》《我們和誠信在一起》，五年級《我們?yōu)樽鎳湴痢贰斗杀Ｗo(hù)我成長》《父母的難處》，六年級《不和煙酒交朋友》《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》等課文，題目幾乎都揭示了文本主題。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以課題為切入點，準(zhǔn)確把握文本思想主題，然后曉之以理，讓學(xué)生形成正確的思想道德認(rèn)識。

另一方面，要注意準(zhǔn)確把握明理的認(rèn)識梯度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握明理的認(rèn)知梯度，有針對性、有目的性地合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生道德認(rèn)識水平。例如，蘇教版《品德與社會》一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課，其教學(xué)目的旨在讓學(xué)生初步了解人際交往的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交往的情感，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生而言，他們的交往范圍狹隘，因而教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握與他人交往的方法，注意交往的尺度，從而消除學(xué)生與人交往的陌生感和羞怯感，讓學(xué)生學(xué)會交朋友，敢于交朋友，樂于交朋友。

二、“真”中激情，觸發(fā)情感共鳴

情感是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生情感體驗，升華學(xué)生道德情感是上好思想品德課的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師還要注意演奏好“激情”這部曲，講究真情實感，通過選取典型、有代表性的故事，以榜樣激勵學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴；或聯(lián)系身邊的真人真事，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，從中受到頓悟和啟迪；或通過模擬生活情景、角色扮演、小品表演等方式，讓學(xué)生身臨其境，從而點燃學(xué)生情感之火，喚醒學(xué)生情感體驗，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版《品德與社會》四年級上冊《抄襲害了誰》一課時，筆者首先讓學(xué)生以小組為單位，演一演小品《沉重的書包》，然后讓學(xué)生思考討論說一說：“金宇同學(xué)為什么覺得這個新書包如此的沉重？如果你是他，你會如何做？”最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，議一議：“在遇到不會做的題時，我們該不該抄襲？抄襲究竟害了誰？”從而升華學(xué)生道德情感，促使學(xué)生意識到抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，學(xué)會誠信做人。

三、“實”中導(dǎo)行，外化自覺行動

導(dǎo)行，是思想品德教學(xué)的最終目的和落腳點。綜觀當(dāng)前思品教學(xué)，“知”與“行”相脫節(jié)，許多教師照本宣科，重理論輕實踐，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要注意在求“實”中導(dǎo)行，注重實踐導(dǎo)行，通過親身經(jīng)歷和切實體驗，使學(xué)生形成正確的道德觀念，并將其外化為自覺行動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

例如，教學(xué)蘇教版《品德與社會》四年級下冊《綠色小衛(wèi)士》一課時，筆者首先讓學(xué)生課前調(diào)查家里一天生產(chǎn)的垃圾量，感知身邊的垃圾污染，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、美化家園的意識。然后讓學(xué)生課堂交流討論，集體審判垃圾，說一說垃圾的主要危害和治理措施，學(xué)會給生活垃圾分類，變垃圾為資源。最后讓學(xué)生化思悟為行動，從身邊做起，積極參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動，如清掃校園垃圾、制作環(huán)保手抄報、植樹造林、節(jié)約用水等等，爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士，做保護(hù)環(huán)境的熱心人，用自己的實際行動為創(chuàng)建文明、綠色家園增添色彩。

總之，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要把握好明理、激情、導(dǎo)行三部曲，并在求準(zhǔn)、求真、求實、求效中下好功夫，從而提高學(xué)生思想道德認(rèn)識水平和意志品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint