姚敏

摘 要：自主游戲活動(dòng)主要是以游戲的方式，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中開展活動(dòng)，通過活動(dòng)來提升幼兒的溝通交流能力、身體協(xié)調(diào)能力等，自主游戲活動(dòng)的開展對(duì)幼兒全面發(fā)展起到了十分重要的作用。考慮到幼兒自主游戲活動(dòng)的隨機(jī)性和幼兒身心發(fā)展不成熟的問題，為了提高幼兒自主游戲成效，教師需要從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒的自主游戲活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；教師指導(dǎo)；策略分析

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.109

游戲是幼兒基本活動(dòng)之一，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)化發(fā)展需要，在幼兒園的日?；顒?dòng)中占據(jù)十分重要的地位。自主游戲是幼兒游戲中的一種，具體是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，結(jié)合自己的興趣喜好，以快樂和自我滿足為目的，自主選擇、自主開展、自主交流的活動(dòng)過程。自主游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒主體性的一種喚醒，充分發(fā)揮出了幼兒的自主意識(shí)以及幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的主動(dòng)控制和支配能力。在自主游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)獲得獨(dú)特的游戲體驗(yàn)，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。雖然自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到了十分重要的作用，但是在實(shí)際操作中受多種因素的影響也會(huì)遇到發(fā)展阻礙，為此，需要幼兒教師能夠采取有效的措施對(duì)幼兒自主游戲予以及時(shí)的指導(dǎo)，從而透過游戲活動(dòng)更好的促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。

一、教師要尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，重視自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

自主游戲是幼兒認(rèn)識(shí)自我、自我探索、自我發(fā)展的過程，教師在對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候需要肯定幼兒在游戲中的主體地位，引導(dǎo)幼兒在自主游戲活動(dòng)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教師還要約束和規(guī)范幼兒的行為，不能出現(xiàn)自主放任的游戲情況。另外，教師還需要選擇適合的游戲材料和游戲區(qū)角。比如在自主閱讀圖書的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在自主圖書場(chǎng)地練習(xí)器械操，沒有發(fā)揮出圖書角的作用。由此，教師先是以熱情的態(tài)度詢問幼兒在玩什么游戲，之后以委婉的態(tài)度來告訴學(xué)生圖書角是用來安靜讀書的，不適合練習(xí)器械操。孩子們理解了這個(gè)道理，但是表露出沮喪的表情，教師在經(jīng)過討論之后專門在室外額外開辟出一個(gè)供幼兒練習(xí)器械操的場(chǎng)地，為幼兒重新創(chuàng)設(shè)了自主游戲空間。在新開辟的空間中，幼兒的自主游戲變得更加有序，發(fā)揮出了自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。

二、在幼兒的自主游戲活動(dòng)中，教師要善于觀察，適當(dāng)介入

（一）觀察自主游戲，尋找適當(dāng)?shù)挠螒蚪槿霑r(shí)機(jī)

觀察是幼兒教師的重要技能，被廣泛地應(yīng)用到教師在幼兒園的教育活動(dòng)中。為了保證幼兒自主游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行以及游戲價(jià)值的充分發(fā)揮，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，首先，教師要仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)的舉動(dòng)，了解幼兒在自主游戲活動(dòng)中的狀態(tài)。同時(shí)，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師要秉著一種相對(duì)開放的心態(tài)，仔細(xì)觀察和思考幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并通過觀察、分析等來不斷挖掘幼兒的游戲能力。其次，教師要能夠及時(shí)捕捉到幼兒自主游戲中的點(diǎn)滴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在自主活動(dòng)中面臨的難題，調(diào)動(dòng)一切積極因素來幫助幼兒解決游戲難題。比如在幼兒自主玩滑梯的過程中，很多幼兒喜歡倒著滑滑梯，針對(duì)幼兒這種奇特的想法，教師需要在理解的同時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)情況介入指導(dǎo)，讓幼兒明白滑梯倒著玩是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，但是可以在放學(xué)或人少的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下這樣的玩法，并在玩的時(shí)候要做好相應(yīng)的自我保護(hù)措施。再有，在玩懸浮雙杠的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出高漲的熱情，但是由于離地面實(shí)在有點(diǎn)高，又沒有動(dòng)作要領(lǐng)教過，所以怕自己掉下來，沒有一個(gè)孩子嘗試過。這時(shí)，老師的技能指導(dǎo)和幫助也助推了孩子們努力完成的愿望，實(shí)現(xiàn)了有效的自主游戲介入。

（二）隱性為主，對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)

教師介入幼兒自主游戲活動(dòng)的方式有平行式、交叉式、垂直式三種。其中，平行式是教師通過玩相同但材料不同游戲的方式暗示幼兒模仿；交叉式是教師以某一種角色參與到幼兒的自主游戲活動(dòng)中；垂直式則是教師以現(xiàn)實(shí)身份對(duì)幼兒自主游戲中的不當(dāng)行為進(jìn)行干預(yù)。垂直式指導(dǎo)是一種顯性指導(dǎo)，另外兩種則是隱性指導(dǎo)。在幼兒的行為需要得到教師幫助和指導(dǎo)時(shí)，教師盡可能減少語言指令將指導(dǎo)的意圖通過行為表示出來，或者和幼兒開展平行游戲，或者和幼兒開展合作游戲，以身示范，引導(dǎo)幼兒模仿。比如在“小醫(yī)院”的角色扮演游戲活動(dòng)中，為了讓學(xué)生了解一些生活中的醫(yī)學(xué)知識(shí)，教師可以以醫(yī)生的身份參與到游戲中，提問幼兒：“你的娃娃怎么了？生病了？讓我來檢查一下?！苯處熃巧娜谌霑?huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解的興趣，從而更好發(fā)揮這項(xiàng)游戲的教育價(jià)值。再比如，在游戲中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒扮演的“顧客”在“超市”買東西都不付錢，教師就啟發(fā)“營(yíng)業(yè)員”：“買了東西要付錢呀，‘營(yíng)業(yè)員要對(duì)‘顧客說：‘請(qǐng)付錢。”在幼兒自主活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)慕槿牒透深A(yù)能夠更有助于發(fā)揮出自主游戲的教育價(jià)值。

三、教師要注重自主游戲的反饋評(píng)價(jià)，在游戲經(jīng)驗(yàn)分享中提升自主游戲價(jià)值

教師對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)的指導(dǎo)要遵循適度的原則，對(duì)幼兒自主游戲的干預(yù)不能掠奪幼兒游戲的主動(dòng)權(quán)，也不能剝奪幼兒自主游戲的空間。在游戲結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，且要盡可能多地采取鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)。比如教師在幼兒自主游戲美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，教師鼓勵(lì)幼兒利用這些材料制作玩具。在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用繪畫筆，在工具盒子上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴等，將盒子制作成為了盒子娃娃。幼兒高興地將盒子娃娃展現(xiàn)給教師，并在教師的啟發(fā)下制作出了手機(jī)、電腦、小轎車、卡車等。對(duì)于幼兒的自主創(chuàng)作成果，教師要予以充分的肯定，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒是自主游戲的主體，在自主游戲的有效開展中能夠讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；谧灾饔螒?qū)τ變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的重要作用，教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展和游戲開展實(shí)際對(duì)自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范自主游戲活動(dòng)的進(jìn)展，從而在最大限度上發(fā)揮出幼兒自主游戲活動(dòng)的教育意義和價(jià)值。

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