殷群

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對“未來人才形象”和“新時代教育”進行了科學(xué)陳述，為學(xué)校發(fā)展指明了方向。如何開墾出一片適宜的“土壤”，讓核心素養(yǎng)在學(xué)校教育中落地、生根，成為擺在教育工作者面前的現(xiàn)實問題。

一、思考

多年來，江蘇省常州市第一中學(xué)一直以“陽光心態(tài)、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野、領(lǐng)袖素質(zhì)、一流口才、明顯特長”為學(xué)生培養(yǎng)目標，促進學(xué)生成長為一個全面發(fā)展、富有個性的人。這不僅是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程是育人的載體，培養(yǎng)什么樣的人，是由學(xué)校的課程體系決定的。盡管每個學(xué)科都有各自的知識體系，但還是需要加強學(xué)科融合教育，用具體的課程來擴大學(xué)生的視域，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。學(xué)科融合不是簡單的疊加，而是對課程進行加工整合、優(yōu)化組合，通過合理的構(gòu)建，形成學(xué)校育人的合力。

學(xué)校依托兩個省級課程基地和一個省前瞻性項目，以及一個省品格提升工程建設(shè)項目，通過三原色德育、創(chuàng)客、教育戲劇、研學(xué)等課程的實施，由點及面地實行學(xué)科融合，努力創(chuàng)造基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科教育新樣態(tài)，豐富教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合能力，促進師生的共同成長。

二、行動

1.三原色德育課程，促進人格塑造與品格提升。學(xué)校的“三原色德育課程體系”，按照“五關(guān)照、四打開”（關(guān)照德育大綱、關(guān)照培養(yǎng)目標、關(guān)照學(xué)校特色、關(guān)照本土文化、關(guān)照學(xué)生經(jīng)驗，向?qū)W生打開、向家長打開、向自然打開、向社會打開）的思路整體構(gòu)建學(xué)校德育課程，初步形成了重體驗、重參與，具有豐富性、層次性、選擇性和地方特色的課程體系（見圖1），分年段、分主題加強學(xué)生的品格錘煉，促進學(xué)生的人格塑造與品格提升。

2.創(chuàng)客課程，培育科學(xué)精神與創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校組建了機器人團隊，學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，研制了探路機器蛇、FOOTBALL足球機器人等，在各級各類比賽中頻頻獲獎。如機器人代表隊獲得國際獎項3個，其中世界冠軍1個；國家級獎項47個，省級獎項52個，市級獎項35個。學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客課程，通過3D創(chuàng)新設(shè)計、智能小車、影視夢工廠、玩轉(zhuǎn)Arduino、四軸飛行器、面包板電路設(shè)計等14門課程的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，以自主探究與動手創(chuàng)作為核心，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生建構(gòu)了一個有利于創(chuàng)造的環(huán)境，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過多學(xué)科融合的、基于現(xiàn)實生活問題的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會參與的興趣和熱情，提升學(xué)生的合作力、思考力、創(chuàng)意表達力和在復(fù)雜情境中的行動能力，最終促進學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

3.教育戲劇課程，增強人文底蘊與審美情趣。學(xué)校以教育戲劇體現(xiàn)“全人教育”的理念，倡導(dǎo)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，重點對現(xiàn)行語文、英語、史政、藝術(shù)等課程中的戲劇教材進行大膽取舍和整合，開發(fā)完善學(xué)科課程資源、活動課程資源，形成學(xué)校獨有的包含“必修課程、選修課程、定制課程”在內(nèi)的教育戲劇融合課程體系（見圖2）。該課程通過“體驗式學(xué)習(xí)”方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象與創(chuàng)意，發(fā)展學(xué)生的智力；幫助學(xué)生進行自我認知的探索和社會參與的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和審美情趣等核心素養(yǎng)。

4.研學(xué)課程，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與健康生活能力。學(xué)校是開放的空間，應(yīng)該把課程延伸到大自然和社會中，讓學(xué)生通過實踐和體驗，進一步了解祖國的歷史和文化，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益；使學(xué)生具有文化自信，傳承、弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進一步提升其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

學(xué)校開發(fā)的研學(xué)課程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立、健康的生活能力。從對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77.68%的學(xué)生認為，研學(xué)增強了他們對社會的了解；72.84%的學(xué)生認為，研學(xué)提高了他們的人際交往能力；72.32%的學(xué)生認為，研學(xué)增強了自我規(guī)劃的能力；48.62%的學(xué)生認為，研學(xué)加深了他們對課本知識的理解。學(xué)校每年都給學(xué)生設(shè)計走進知名大學(xué)的研學(xué)行動，如走進清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)等，近距離了解前沿科學(xué)、先進實驗裝備等。研學(xué)項目中的一個子項目是“帶著父母去旅行”，需要學(xué)生自己做好旅游攻略、拍攝視頻、制作旅行短片與大家交流、分享。在此過程中，要綜合運用語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、計算機、美術(shù)等學(xué)科知識。

研學(xué)課程打破了學(xué)科、課堂、書本的局限，具有開放性、自主性和綜合性，搭建起了理論知識與現(xiàn)實生活融會貫通的橋梁，有助于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和健康生活能力。

三、反思

幾年的實踐證明，學(xué)科融合教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟了學(xué)生成長的時空，助推了師生高品質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生在五大學(xué)科奧賽、體育、藝術(shù)、科技等方面取得了豐碩的成果。如學(xué)校民樂團在全國第二屆、第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中獲一等獎，還應(yīng)邀到維也納金色大廳演出；學(xué)生在青少年科技創(chuàng)新大賽中共獲得國家級獎項17個、省級獎項25個、市級獎項102個，等等。

為促進學(xué)科融合教育的進一步深入，學(xué)校成立了科技創(chuàng)新研究中心。該中心是由數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等學(xué)科的教師和各實驗室成員組成，采用定期和不定期相結(jié)合的方式開展研討活動，重點圍繞學(xué)生的創(chuàng)新作品和創(chuàng)客、STEM等課程進行研討，集思廣益，形成了良好的融合教育氛圍，取得了良好的成績。僅2016年，學(xué)校就派出十多批教師外出參加融合教育方面的培訓(xùn)，提高了教師的課程規(guī)劃與設(shè)計的能力。

雖然學(xué)科融合教育具有前瞻性和現(xiàn)實意義，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，但要想在這條道路上走得更穩(wěn)健，還需學(xué)校精心謀劃，堅持不懈地實施下去。學(xué)校將在兩個省級課程基地和一個省級前瞻性項目，以及一個省級品格提升工程項目的支撐和引領(lǐng)下，通過不斷地努力和改進，不斷促進師生獲得更大的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint