曹淑珍??

摘 要：無(wú)論是在小學(xué)、初中還是在高中、大學(xué)，學(xué)生都會(huì)遇到過(guò)失失分的問(wèn)題。過(guò)失失分就是那些學(xué)生明明會(huì)做的題目，受主觀因素影響而失分。產(chǎn)生過(guò)失失分的原因有很多，有的學(xué)生是因?yàn)榇中拇笠?，有的則是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不過(guò)硬，還有的是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，或是寫(xiě)字潦草。很多教師和家長(zhǎng)都會(huì)在孩子的試卷中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，過(guò)失失分的情況就更多了。筆者針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的這種情況進(jìn)行了一些分析，找到了過(guò)失失分的幾個(gè)原因，也采取了一些有效的措施。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)考試；分析與策略

無(wú)論是在小學(xué)、初中還是在高中、大學(xué)，學(xué)生都會(huì)遇到過(guò)失失分的問(wèn)題。過(guò)失失分就是那些學(xué)生明明會(huì)做的題目，受主觀因素影響而失分。產(chǎn)生過(guò)失失分的原意有很多，有的學(xué)生都是粗心大意，有的則是心理素質(zhì)不過(guò)硬，還有的是沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，或是寫(xiě)字潦草。很多教師和家長(zhǎng)都會(huì)在孩子的試卷中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，過(guò)失失分的情況就更多了。筆者針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的這種情況進(jìn)行了一些分析，找到了過(guò)失失分的幾個(gè)原因，也采取了一些有效的措施。

一、 一年級(jí)學(xué)生過(guò)失失分的主要原因

（一） 沒(méi)有形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

受年齡限制，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)尚未產(chǎn)生足夠成熟的認(rèn)知，他們活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，這就使得他們無(wú)論是在上課時(shí)還是做作業(yè)時(shí)都無(wú)法集中注意力，等到考試時(shí)也難以在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改變。

（二） 考試時(shí)沒(méi)有集中注意力

筆者教過(guò)幾屆一年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)加幸粋€(gè)極為明顯的特點(diǎn)，那就是坐不住。在日常的課堂教學(xué)中，筆者需要多次提醒他們才能穩(wěn)當(dāng)?shù)刈贤暌还?jié)課，到考試的時(shí)候就更難坐住了，一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒搖頭晃腦，這樣他們根本就無(wú)法靜下心來(lái)答題，也無(wú)法將注意力全部都集中到考試中來(lái)。注意力不集中，答題時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，他們的腦子里充斥著大量與考試無(wú)關(guān)的信息，答題的效率也會(huì)隨之而下降。

（三） 學(xué)生的心理素質(zhì)不過(guò)硬

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，第一次體會(huì)校園生活，第一次面臨考試，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)虎視眈眈，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了很大的焦慮心理。他們?cè)诳荚囍熬蜁?huì)很擔(dān)心自己考不好會(huì)遭到家長(zhǎng)的責(zé)罰，因此在考試過(guò)程中緊張情緒會(huì)一直圍繞著學(xué)生，那些平時(shí)會(huì)做的題目就不知不覺(jué)地做錯(cuò)了。

（四） 學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生過(guò)失失分這一問(wèn)題上，學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的一點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力、心理素質(zhì)都是可以通過(guò)一定的培養(yǎng)、鍛煉得以加強(qiáng)的，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則需要更長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格要求。如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在考試中他們的成績(jī)就會(huì)受到很大的影響。在教師讀題時(shí)，他們可能會(huì)無(wú)法集中注意力聽(tīng)題目的要求，當(dāng)老師讀完了他們還不知道要做什么；答題時(shí)書(shū)寫(xiě)非常潦草，很多學(xué)生的0和6看不出差別，2和7也經(jīng)?；Q；寫(xiě)錯(cuò)了的時(shí)候就用橡皮擦掉，擦得試卷上黑乎乎一片，自己都看不清題目要求了。這些不良習(xí)慣都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試帶來(lái)很大的障礙，出錯(cuò)也是意料中事了。

（五） 教師方面的原因

從教師自身來(lái)說(shuō)，有人把過(guò)多的時(shí)間用在了課堂講述上，想要給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)。這樣使得學(xué)生只能在課間急急忙忙地寫(xiě)作業(yè)，不僅效率低，還使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)新的不良習(xí)慣——敷衍作業(yè)。有人則是低估了板書(shū)的作用，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范化板書(shū)的習(xí)慣，有的是板書(shū)不完整，有的則是有算式?jīng)]答案，或者是有答案沒(méi)單位。一年級(jí)的學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，受教師影響，就會(huì)逐漸形成一些不良習(xí)慣。

二、 采取有效措施，預(yù)防過(guò)失失分

過(guò)失失分的原因非常多，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)預(yù)防呢？筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做起：

1. 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性非常廣泛，有著嚴(yán)密的邏輯性與生活性。因此，教師要經(jīng)常教育學(xué)生，數(shù)學(xué)計(jì)算是不能出錯(cuò)的。筆者也會(huì)將一些因?yàn)樾″e(cuò)誤而導(dǎo)致大事故的事件講給學(xué)生聽(tīng)，也為他們講了“大意失荊州”的故事。聽(tīng)了這些故事，學(xué)生都很有感觸，紛紛表示在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要更為認(rèn)真、仔細(xì)。雖然一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性還沒(méi)有太多的感觸，但是在他們的心里已經(jīng)產(chǎn)生了類(lèi)似的印象，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。那些平凡的小故事教師要有效地利用起來(lái)，使學(xué)生從思想上重視起來(lái)，在對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠做到一絲不茍，逐漸地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常在做作業(yè)或考試時(shí)摸摸這兒，摸摸那兒，一會(huì)兒摳摳橡皮，一會(huì)兒蹭蹭鉛筆。為了改掉學(xué)生的這些壞毛病，筆者就向他們提出了“三個(gè)一”的要求：只能在課桌上放三樣?xùn)|西，分別是一支筆、一塊橡皮、一把尺子。在做家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)往往會(huì)把寫(xiě)作業(yè)所需要的所有東西都放在桌子上，防止孩子來(lái)來(lái)回回去拿。其實(shí)這樣做是不對(duì)的，看著滿(mǎn)桌子的文具，孩子的思緒很容易飄走，導(dǎo)致他們心浮氣躁。我們要盡量減少學(xué)生課桌上擺放的物品，給學(xué)生一種簡(jiǎn)單明了的感受，使他們能夠?qū)⑺械木Χ技械綄W(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生一些基本的審題能力，筆者的做法就是讓學(xué)生在日常做題的時(shí)候留下自己的審題痕跡，以審題痕跡來(lái)表明自己的思路。如：池塘里有15只青蛙，又游來(lái)了10只青蛙，池塘里一共有幾只青蛙？在做此類(lèi)題目時(shí)，學(xué)生就能明白“一共”是本題的關(guān)鍵詞，他們就會(huì)拿筆將這兩個(gè)字圈起來(lái)，提醒自己應(yīng)用加法來(lái)解決問(wèn)題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣

我們經(jīng)常會(huì)這樣告訴孩子：“以后做題要細(xì)心，不能再粗心了。”雖然老師和家長(zhǎng)說(shuō)了很多遍，但是學(xué)生仍然不知道怎樣做才是細(xì)心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自我的認(rèn)知能力尚不充足，自制力也較差，因此家長(zhǎng)和教師需要為學(xué)生展示一下細(xì)心的做法，教會(huì)學(xué)生細(xì)心，而不是一直在口頭上提醒。說(shuō)得再多，學(xué)生也很難理解，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

筆者經(jīng)常采取一些小方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)心”，如做列豎式計(jì)算的題時(shí)，筆者就經(jīng)常要求學(xué)生記住“列、算、填”這三個(gè)字。列是要列豎式，做到數(shù)位對(duì)齊；算是計(jì)算，從個(gè)位算起；填是將所得答案填到橫式之后。自從掌握了這個(gè)法寶，學(xué)生在做題過(guò)程中果然有了很大的收獲。

導(dǎo)致學(xué)生過(guò)失失分的原因有大有小，可能是家庭環(huán)境導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒受到影響，也可能是前面的體育課學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)多而影響到了正常的發(fā)揮。結(jié)合這些情況，我們都要針對(duì)不同的原因來(lái)采取不同的措施，預(yù)防過(guò)失失分的產(chǎn)生。當(dāng)然了，要想完全的預(yù)防并不是一朝一夕之間能夠達(dá)到的，但是，如果我們能夠認(rèn)真地做好每一件事，不讓任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，相信學(xué)生過(guò)失丟分的現(xiàn)象肯定會(huì)大有好轉(zhuǎn)。