梁付俠

摘 要：聽力是大多數(shù)高三學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，覺得很難卻又無從抓起的大難題，因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生聽力水平，就成了老師和學(xué)生共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在高三多年的教學(xué)過程中，我從解讀影響聽力因素，注重實(shí)際教學(xué)的策略與方法，到強(qiáng)化語言輸入的過程，力爭突破聽力難關(guān)，確保英語成績的提高。

關(guān)鍵詞：存在問題；方法；聽力

一、 分析原因，找出問題

（一） 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

1. 詞匯量不足。在我看來，要想理解聽力材料，必須擁有全面的英語知識(shí)，比如詞匯量、語法知識(shí)、閱讀理解能力等，而最基礎(chǔ)的便是詞匯，詞匯量的大小很大程度上決定聽力理解的程度。

eg：W： Jim， whats the result of the basketball match between the Spanish class and the English class yesterday？

M： Two to two， the match ended in a draw.

Q： Which class won the match？

A. The English class

B. The Spanish class

C. Neither

如學(xué)生對draw（平局）這個(gè)詞沒有概念，就無法選出正確選項(xiàng)。

2. 語法基礎(chǔ)不扎實(shí)。如：

M： Mr. Watson gave each of us a gift from the USA.

W： So he had come back...

Q： What had the woman expected？

A. Mr. Watson had come back from USA.

B. Mr. Watson hadnt brought gifts for them.

C. Mr. Watson was still in USA.

這道題的難點(diǎn)在于So he had come back.這句話用的是過去完成時(shí)，可學(xué)生對過去完成時(shí)時(shí)態(tài)的掌握不熟練，加上聽力材料的不可停留，根本轉(zhuǎn)不過彎。

3. 語音語調(diào)。有的學(xué)生讀出的單詞無法被人理解，對聽力材料中出現(xiàn)的連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移和連續(xù)使用省音等現(xiàn)象頗感陌生，在信息接收中造成障礙。

（二） 中英文化差異。

如果學(xué)生欠缺相關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響對語言深層含義的理解，甚至造成誤解。比如，在一次聽力練習(xí)中碰到一篇材料，說話者在一所private school執(zhí)教，材料中還提到Students dont need to pay any fees in public schools.其中有道題就是因?yàn)閷W(xué)生不知道private school和public school的區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤率極高。

（三） 聽力方法不當(dāng)，精神狀態(tài)欠佳，心理素質(zhì)差。

1. 聽前磨蹭。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)很多學(xué)生總是磨蹭，到對話開始才看材料，手忙腳亂，大大影響聽力的準(zhǔn)確性。

2. 關(guān)鍵分神。在聽的過程中，遇到不理解的地方，停下來回顧剛聽過的內(nèi)容，后面的錄音就顧不上了。有時(shí)似乎聽清了錄音，在短時(shí)間內(nèi)卻反應(yīng)不過來，以致不能理解。

3. 顧此失彼。有部分學(xué)生顧前不顧后，遇到不熟悉的語音、詞匯或語法結(jié)構(gòu)時(shí)，忍不住心情躁動(dòng)，心一急，就什么也聽不進(jìn)去，導(dǎo)致顧此失彼。

（四） 課堂上說英語機(jī)會(huì)少，來自母語的干擾大。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常用漢語組織教學(xué)，造成學(xué)生形成漢語化思維，因此，學(xué)生在聽到英文時(shí)，總是習(xí)慣性地翻譯成漢語，再轉(zhuǎn)換成英語，這種過度依賴母語的英語學(xué)習(xí)方式極大地影響了學(xué)生聽力水平的提高。

（五） 聽力技巧缺乏

常常聽到不少學(xué)生向我訴苦：“老師，我聽完了兩遍，只能記住幾個(gè)單詞，整個(gè)短文不知道在說什么。”這種現(xiàn)象出現(xiàn)并不奇怪，原因是同學(xué)們沒掌握聽力的技巧。

二、 注重實(shí)際教學(xué)過程，強(qiáng)化語言輸入策略與方法

（一） 恰當(dāng)選材，合理部署。在選材時(shí)，除了覆蓋各種內(nèi)容和題材，聽力材料的難度也要在考慮范圍之內(nèi)。訓(xùn)練初期宜進(jìn)行“專項(xiàng)”的訓(xùn)練，針對弱項(xiàng)，多加訓(xùn)練?？荚嚽皠t宜進(jìn)行“面”的訓(xùn)練，即多聽套題，進(jìn)行全面的評估。此外，精聽與泛聽有機(jī)結(jié)合，一段時(shí)間下來，學(xué)生聽力水平有明顯提高。

（二） 對癥下藥，指導(dǎo)技巧

1. 加強(qiáng)語音，詞匯和語法的訓(xùn)練

在課堂上訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音方式和習(xí)慣，注意語速、語調(diào)的控制和難度掌握。同時(shí)，要告訴同學(xué)們詞匯量對于聽力的重要性，必須勤記單詞。另外，平時(shí)要加強(qiáng)語法知識(shí)的訓(xùn)練，掌握語法技巧。

2. 多用英語組織教學(xué)，盡力創(chuàng)造語言環(huán)境

我們在課外布置相關(guān)的口語練習(xí)，課前三分鐘讓他們自己上講臺(tái)來，讀出一兩句名人名言，或是兩人簡短的對話，講一段簡短的小故事或笑話，或自我介紹，回答一些有關(guān)的問題，時(shí)間長了必能提高他們的英語聽力水平。另外，在聽一段材料之前，教師可先用英語給學(xué)生一個(gè)general idea，或給出一些有關(guān)聽力內(nèi)容的背景資料。在聽的過程中，對個(gè)別較難的詞或句子作解釋說明，盡力創(chuàng)造語言環(huán)境。

3. 擴(kuò)大同學(xué)們的文化背景知識(shí)

假如材料涉及不同文化背景知識(shí)，最好先做一些相關(guān)背景知識(shí)介紹，或利用一些直觀的圖片影像，幫助學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)背景知識(shí)的框架。

4. 糾正陋習(xí)，指導(dǎo)聽力應(yīng)試技巧

在發(fā)試卷后，趁著還沒播放聽力之前，同學(xué)們要快速瀏覽各個(gè)小題，知道題目要考查的是什么，了解各題大意，推測小短文里會(huì)提到哪方面的主題，帶著問題有目的地聽，培養(yǎng)辨認(rèn)有關(guān)點(diǎn)、舍棄無關(guān)點(diǎn)的能力。

（三） 心理戰(zhàn)術(shù)，尤為重要。

保持平靜輕松的心理狀態(tài)對考生聽懂和理解測試內(nèi)容至關(guān)重要。即使聽力中遇到有聽不懂的地方，也不要慌張，更不能因?yàn)槁牪磺宄艞??？刹扇∨懦?，根?jù)上下文的聯(lián)系和已有知識(shí)來判斷。要學(xué)會(huì)心情放松，要學(xué)會(huì)暫時(shí)放棄。相信第一感覺，當(dāng)機(jī)立斷，絕不能患得患失。

總之，練好聽力不是一蹴而就的事情，必須本著循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練方針，在詞匯、語法、聽力技巧、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行操練，才能真正提高聽力理解能力，為高考和以后的實(shí)際交際需要做好充分的準(zhǔn)備。