曹子海

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種最為常見(jiàn)的教學(xué)方法，就是提問(wèn)。提問(wèn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程順利開(kāi)展，拉近學(xué)生與老師之間的距離，同步學(xué)生與老師思維等方面，具有重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的有效性也有了更高的要求。合理恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建一個(gè)自由寬松又高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，尋求有效的提問(wèn)方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)；有效性探究

“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”巧妙地設(shè)置提問(wèn)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。老師與學(xué)生通過(guò)共同尋找問(wèn)題，解答問(wèn)題，以解決問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。在活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增近學(xué)生與老師間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握能力等方面，提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用，如何有效地設(shè)置提問(wèn)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)老師有時(shí)候只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，刻意地去追求和營(yíng)造老師與學(xué)生的“互動(dòng)”，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力的提升實(shí)在是有限。

（一） 提問(wèn)的形式具有單一性

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)較為呆板、僵化，基本上就是以老師拋出問(wèn)題，帶有強(qiáng)迫性質(zhì)地讓學(xué)生舉手，選擇一個(gè)看上去積極的學(xué)生進(jìn)行作答，這是傳統(tǒng)提問(wèn)的基本形式。這種提問(wèn)形式存在著一定的缺陷：一方面是由于小學(xué)階段的學(xué)生，性格存在缺陷，偏內(nèi)向，對(duì)于在許多人面前起立，大庭廣眾下發(fā)表觀(guān)點(diǎn)較為害怕，所以就導(dǎo)致不敢或者不愿意舉手，無(wú)法引起老師的注意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的回答積極性遭到巨大的打擊；在另一方面，老師的提問(wèn)往往只針對(duì)一名或者幾名學(xué)生，其他同學(xué)有不同的觀(guān)點(diǎn)或者對(duì)問(wèn)題存在疑問(wèn)，也無(wú)法得到及時(shí)有效的表述和解答，提問(wèn)的形式存在著單一性。

（二） 提問(wèn)的類(lèi)型具有傳統(tǒng)性

大部分的問(wèn)題設(shè)置是根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展，學(xué)生可以通過(guò)翻閱課本輕松找到答案，在一定程度上可以提升學(xué)生的回答積極性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力是一種桎梏，限制學(xué)生更深層次的思考和發(fā)現(xiàn)，在回答問(wèn)題時(shí)缺乏積極性的思考，長(zhǎng)此以往，容易造成“不動(dòng)腦子”的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了提問(wèn)的本質(zhì)——提高學(xué)生的思考能力得不到實(shí)現(xiàn)。

（三） 對(duì)于提問(wèn)之后學(xué)生的作答反饋不足

老師在拋出問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生的作答大部分就是簡(jiǎn)單的反饋“對(duì)”還是“錯(cuò)”，缺乏對(duì)于計(jì)算過(guò)程以及答案來(lái)源的詳細(xì)講解，造成一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠透徹，從深遠(yuǎn)層次上講，不利于學(xué)生更進(jìn)一步的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。老師對(duì)于學(xué)生的回答做出及時(shí)有效的講解和點(diǎn)評(píng)，是保證提問(wèn)效果有效性的重要組成環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)會(huì)有各種帶有自己思想的回答，老師如果沒(méi)有及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，不利于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己的回答沒(méi)被得到認(rèn)可，回答問(wèn)題的積極性也遭到一定程度的打擊。

（四） 對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注不足

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，對(duì)象是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，參考的是班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，提問(wèn)的形式過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有涉及拔尖學(xué)生或者知識(shí)水平較為欠缺的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體作用，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用沒(méi)有最大程度的得到發(fā)揮。

二、 提升提問(wèn)環(huán)節(jié)有效性的方法

（一） 增加提問(wèn)形式的多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要改變以往單一的提問(wèn)形式，多層次、多角度的開(kāi)展提問(wèn)形式，豐富提問(wèn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始，可以設(shè)置較有趣味的，主觀(guān)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，如“同學(xué)們今天的上課內(nèi)容是什么??？”“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袔桶职謰寢屗氵^(guò)錢(qián)嗎？”等提問(wèn)內(nèi)容，引申出教學(xué)內(nèi)容。將提問(wèn)的內(nèi)容生活化，提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行到需要著重講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師提出的問(wèn)題要具有一定的應(yīng)用性和擴(kuò)展性，可以設(shè)置一些容易引起學(xué)生爭(zhēng)議的、具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，在課堂結(jié)束時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出具有歸納性質(zhì)和總結(jié)性質(zhì)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)作鞏固，通過(guò)多層次、多角度的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二） 注重學(xué)生的個(gè)體化差異

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要充分考慮到各種類(lèi)型的學(xué)生。對(duì)于偏內(nèi)向的學(xué)生，老師要經(jīng)常的鼓勵(lì)他們進(jìn)行回答，為他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，無(wú)論答對(duì)答錯(cuò)，都要以提升學(xué)生的課堂參與度為前提。對(duì)于部分積極回答問(wèn)題，性格開(kāi)朗，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但對(duì)于知識(shí)掌握得不全面，想法較為單純的學(xué)生的回答，老師要在提問(wèn)環(huán)節(jié)多給予一些暗示性的語(yǔ)句，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生設(shè)置需要深層次思考的問(wèn)題，在不打擊他們回答問(wèn)題積極性的基礎(chǔ)上，鍛煉和提升學(xué)生的思考以及思維發(fā)散能力。

（三） 及時(shí)反饋提問(wèn)結(jié)果

在提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作答做出及時(shí)有效的反饋，是提高課堂效率的重要手段。這需要老師在學(xué)生進(jìn)行作答之后，對(duì)其答案做出一定的點(diǎn)評(píng)，而不只是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)，挑選學(xué)生答案中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并補(bǔ)充其答案中不足的地方。老師在教學(xué)活動(dòng)中，可以預(yù)留一定的時(shí)間，對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)做點(diǎn)評(píng)，或者也可以制定評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、答案的正確程度等，充分考慮學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和總結(jié)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的影響作用。在創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，鞏固課堂知識(shí)，增進(jìn)師生之間的交流，以及鍛煉學(xué)生的思考能力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。提升課堂提問(wèn)的有效性，是符合新課程改革要求的，也是必然的。

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