王恩煥

摘 要： 本文在日常教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科自有的特點(diǎn)，總結(jié)出了化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本思路，在課堂教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的、寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供空間，轉(zhuǎn)變教師的觀念，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂課堂；初中化學(xué)

新課程提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展、富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的、寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然而長(zhǎng)期以來(lái)我們的課堂只是過(guò)分注重知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)依然只是形式主義。怎樣才能讓我們的課堂、我們的學(xué)生真正活躍起來(lái)呢？

一、 對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的理解

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)， 作為教師我們要充分考慮到學(xué)生在自身方面的個(gè)性化差異，比如：在性別、性格、興趣、家庭環(huán)境、生活背景等方面存在的差異， 在學(xué)習(xí)上對(duì)于所學(xué)的課程、教材、教師的教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面都存在個(gè)性化差異。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)階段學(xué)生本身的差異很大，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。在化學(xué)課堂教學(xué)中， 要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，就要以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在教學(xué)中， 既要面向全體學(xué)生， 同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異， 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 這就需要教師在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，大力提倡初中化學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂環(huán)境中以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生自身的內(nèi)心需求為核心，學(xué)生自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，其根本出發(fā)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

二、 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供空間

個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育思想在中國(guó)古已有之，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可追溯到春秋時(shí)期孔子的“因材施教”的教育原則，很早就有“親其師”“信其道”“愛(ài)屋及烏”之說(shuō)，因此在課堂教學(xué)中必須要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是人與人相互交流的活動(dòng)，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生均是主人，師生同在一課堂上只有年齡的差別，沒(méi)有人格不等之分。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)心情舒暢、思維活躍、敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，才會(huì)有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

三、 在正確理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的觀念

在傳統(tǒng)教育中，教師只是主觀講授、學(xué)生只能被動(dòng)接受，不但創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，而且個(gè)性也受到嚴(yán)重壓抑和束縛；個(gè)性化學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生為前提，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是要想真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要條件。

“教書(shū)育人”——教育的目的是“育人”，而不是“教書(shū)”，作為教師要始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生必須服從教師的觀念，還給學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身基礎(chǔ)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)。教育要著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正意義上做到“因材施教”，改變傳統(tǒng)教育中的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”的人才培養(yǎng)模式。因此，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生得到全面的、具有獨(dú)特性的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)中的個(gè)體，社會(huì)中的未成年人，教師要給其一個(gè)合理的定位，學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中生理和心理都得發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多方面有待于發(fā)展和完善。教師作為引導(dǎo)者和教育者要看到其自身的潛在性和可發(fā)展性，給予他們正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、 倡導(dǎo)多樣化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課程中的思想和理念都需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)也需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)逐漸地培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中教師“唱獨(dú)角戲”變成全班所有學(xué)生的“集體大合唱”，讓每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“主人”。其次，要為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課后作業(yè)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性、差異性、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的分層次教學(xué)和布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能“吃飽”和“吃好”。另外，在課堂教學(xué)中教師教的方式多樣化。改變教師作為課堂“主宰者”和“權(quán)威者”的身份，不再一味地“一言堂”、“滿堂灌”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際、學(xué)生的狀態(tài)及所處的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地去運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，教師之間也要相互配合、彼此溝通，經(jīng)常交流學(xué)生的情況變化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行多角度、多層面的分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供空間；在正確理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的觀念；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行多角度、多層面的分析與研究，努力把提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)的目標(biāo)。

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