諸華芬

摘 要： 幼兒教育在我國現(xiàn)行的教育體系中處于基礎(chǔ)教育的地位，在幼兒教育活動指導(dǎo)中，積極開展豐富多彩的幼兒戶外活動是重要的教育內(nèi)容之一，農(nóng)村幼兒園要為幼兒提供一定的戶外活動時間，并且在進(jìn)行戶外活動的時候充分運用豐富多樣的農(nóng)村戶外材料，使幼兒在清新的空氣、充足的陽光條件下，更好地進(jìn)行戶外鍛煉和自主活動，更好地培養(yǎng)幼兒的互助合作能力，讓幼兒的身體機(jī)能得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；幼兒園；戶外活動

農(nóng)村幼兒園在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中占據(jù)了重要的地位，在農(nóng)村教育中較為重要，可以有效地為農(nóng)村區(qū)域的幼兒提供早教基礎(chǔ)教育，然而在資金投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面還需要進(jìn)一步提升。在農(nóng)村幼兒園的教育之中，受到一些主客觀因素的限制，幼兒主要是以戶外活動為主，為了更好地在教學(xué)活動開展之余提升幼兒的身體協(xié)調(diào)和統(tǒng)合能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育，并提高幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力，我們要關(guān)注幼兒的戶外活動，探索優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外活動的有效途徑。

一、 農(nóng)村幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒園位于農(nóng)村區(qū)域環(huán)境之中，主要是綠化環(huán)境和道路基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)境，農(nóng)村幼兒園為幼兒提供了一定的戶外活動區(qū)域和內(nèi)容，為幼兒帶來了新的教育內(nèi)容和形式，然而，受到一些因素的限制，農(nóng)村幼兒園的戶外活動教育情況在現(xiàn)在看來不容樂觀。具體表現(xiàn)為：

（一） 自然環(huán)境因素的干擾較大。農(nóng)村幼兒園的戶外活動教育要受到自然環(huán)境因素的影響，尤其是在惡劣的天氣條件下，需要改變原先的戶外活動計劃安排，難以順利地實現(xiàn)對幼兒的戶外活動教育。

（二） 資金較為短缺。在農(nóng)村幼兒園之中，由于受到資金投入的限制，對于幼兒戶外活動中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施、活動材料、道具等，顯現(xiàn)出明顯的不足，這對于幼兒的戶外活動教育不利，無法使幼兒通過戶外活動獲得充分的知識和能力。

（三） 安全保護(hù)措施欠缺。在農(nóng)村幼兒園的戶外活動中，由于場地簡陋，在一些碰撞、沖擊、角逐的戶外活動中，缺乏對幼兒的安全保護(hù)措施，如：頭盔、關(guān)節(jié)護(hù)具等，這些安全保護(hù)措施的欠缺，導(dǎo)致幼兒在戶外活動中的安全威脅增大，不利于幼兒的成長。

二、 優(yōu)化提升農(nóng)村幼兒園戶外活動的舉措分析

（一） 進(jìn)行合理的幼兒戶外活動區(qū)域設(shè)置

在農(nóng)村幼兒園的戶外活動教育中，幼兒園老師要形成整體的思路，要根據(jù)幼兒戶外活動的動作類型，進(jìn)行戶外活動區(qū)域的合理劃分和設(shè)置，可以基于幼兒的活動特點和規(guī)律，開創(chuàng)常規(guī)性戶外活動區(qū)域和特色戶外活動區(qū)域，要進(jìn)行科學(xué)合理的分割，以達(dá)到常規(guī)性戶外活動區(qū)域與特色戶外活動區(qū)域的有機(jī)融合，更好地提升幼兒的戶外活動的質(zhì)量。

1. 常規(guī)性戶外活動區(qū)域設(shè)計。農(nóng)村幼兒園可以以每一個孩子的年齡為特點，設(shè)計適宜于幼兒開展戶外活動的常規(guī)性項目，如：鍛煉幼兒的跑跳能力、攀爬能力、平衡協(xié)調(diào)能力、力量投擲能力、耐力等，在科學(xué)合理的常規(guī)性戶外活動項目之中，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不斷提升幼兒的身體機(jī)能。在這些運動常規(guī)項目的設(shè)計之下，將幼兒園劃分為不同的戶外活動區(qū)域，如：攀爬區(qū)、球類玩耍區(qū)、沙堆區(qū)、投擲區(qū)等，根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實際條件，將這些不同區(qū)域設(shè)計在有效的園內(nèi)外部環(huán)境之中。

2. 特色戶外活動區(qū)域設(shè)計。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村本土文化資源，融入地域性的自然景觀、特產(chǎn)文化元素等，設(shè)計特色化的“農(nóng)村漁家樂”戶外活動區(qū)域，并在這一區(qū)域之下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行捕魚、運魚、曬魚等活動，幼兒會在這個特色化的戶外活動區(qū)域內(nèi)，玩得其樂融融，樂不思蜀。另外，教師還可以將戶外活動區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)意化的改編和重組，如：將滑梯想象成飛機(jī)跑道，制作出一個滑梯寬度相宜的滑輪板，讓幼兒匍匐于滑輪板之上，兩手張開如飛機(jī)的兩翼，在教師的安全護(hù)送之下，滑至底端，并依靠滑行的慣性，將地面的球推向前方的限定圈圈之內(nèi)。這種創(chuàng)意化的設(shè)計方式，可以極大地提升幼兒的平衡感和前庭感，對于促進(jìn)幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力、注意力等都極為有益。當(dāng)然，在這個特色化戶外活動區(qū)域的過程中，需要教師在旁協(xié)助，注意幼兒的安全。

（二） 充分運用農(nóng)村豐富的材料資源，設(shè)計戶外活動

在設(shè)計農(nóng)村幼兒園的戶外活動中，要投放低成本、低結(jié)構(gòu)的戶外活動材料，這對于促進(jìn)幼兒的自主成長和游戲，具有不可或缺的作用和影響。教師可以充分運用農(nóng)村自然資源，挖掘本地的環(huán)保、自然資源材料，并將這些材料進(jìn)行合理的組合設(shè)計，使之成為農(nóng)村幼兒園戶外活動教育的工具。如：可以將農(nóng)村中常見的油瓶、米袋、奶粉盒、菜籃等材料，進(jìn)行組合設(shè)計，組合制作成幼兒戶外活動所必需的游戲材料，如：拉力器、蹺蹺板、飛碟、投擲用的紙球、安全網(wǎng)兜等。然后，教師再根據(jù)幼兒年齡的差異，投放不同的戶外活動材料，對于低年齡段的幼兒要投放低矮材料，高年齡段的幼兒可以投放高大的材料，組織低年齡段的幼兒參與由低矮材料設(shè)計成的戶外活動，高年齡段的幼兒可以組織開展攀爬類的、投擲類的戶外活動項目，并且還要讓幼兒在開放性的戶外活動項目中，培育游戲規(guī)則意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

三、 結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村幼兒園在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)自身的實際情況，依據(jù)幼兒的年齡特點和心理規(guī)律，因地制宜進(jìn)行相關(guān)的活動項目的創(chuàng)設(shè)，并在戶外活動的區(qū)域設(shè)置和材料運用等方面，注重引導(dǎo)和輔助，培養(yǎng)幼兒的戶外活動規(guī)則意識、合作精神、安全意識等，不斷地提升幼兒的身體機(jī)能，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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