于翠萍

基于應用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學體系的研究與實踐
——以三江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

于翠萍

在當前世界需求疲軟及我國對外貿(mào)易轉型的新形勢下，涉外企業(yè)及外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求。在此背景下，本文以三江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)模式的教學體系的構建和完善進行了探討研究與實踐。

對外貿(mào)易轉型；應用型人才；國際經(jīng)濟與貿(mào)易

一、引言

自2008年全球金融危機爆發(fā)后，世界各國經(jīng)濟回落蕭條，需求疲軟，全球貿(mào)易總額增長放緩。然而我國對外貿(mào)易卻在2010年后扭轉頹勢，保持了增長趨勢，同時我國對外貿(mào)易結構以及貿(mào)易方式都在不斷調(diào)整和優(yōu)化。例如服務貿(mào)易的崛起和跨境電商的蓬勃發(fā)展是我國對外貿(mào)易發(fā)展的新特征之一。因此，對于外貿(mào)人才的能力要求也在不斷地變化之中，而外貿(mào)人才能力需求的變化對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應用型人才提出了新要求和新的目標培養(yǎng)方向。

三江學院陳云棠校長（2016）提出應用型本科教育、本科職業(yè)教育、應用技術大學等多種提法，他提出“應用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高職高專的加強版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個類型，與高職高專屬于同一類型的兩個層次。不堅持本科屬性，就無法提升社會地位，不明確類型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色?！薄皯眯捅究迫瞬诺囊?guī)格標準應該是：必要的本科底蘊+較強的實踐能力+突出的技術特長+較高的職業(yè)素養(yǎng)?！彼赋?，本科教育的底蘊包括：不僅要做到既“好用”，又“耐用”，又具有必要的專業(yè)理論基礎，才能適應實際運用和技術的快速變化。而較強的實踐能力是指：既能夠應用，又要能夠創(chuàng)新。突出的技術特長是：屬于通才基礎上的專才，靠專業(yè)特長提升就業(yè)競爭力。較高的職業(yè)素養(yǎng)是指：社會責任感、終生學習能力、崗位應變能力等。

總之，應用型人才的培養(yǎng)是著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，包括學習和掌握基本的理論，又重點培養(yǎng)自身的實踐運用能力，真正能做到將所學知識運用到實際中，體現(xiàn)在能靈活運用理論，去思考實際問題，解決實際問題，從而在就業(yè)時能找到與自身知識能力相匹配，學有所用的職業(yè)崗位。

因此，在面臨著國際貿(mào)易發(fā)展新形勢的大時代背景和本專業(yè)的轉型契機，積極研究和實踐基于應用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學體系，培養(yǎng)出能將扎實的專業(yè)理論知識和實務技能應用于所從事的專業(yè)實踐，將客觀規(guī)律和專業(yè)理論運用到實踐中的人才，具有特別的現(xiàn)實意義。

二、三江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建和探索

三江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位是應用型本科特色專業(yè)。在近年來的辦學過程中，我們一直以培養(yǎng)應用型人才為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，持續(xù)完善和優(yōu)化專業(yè)課程體系，以能夠培養(yǎng)出滿足企事業(yè)單位需要的高素質應用型人才為目的。

（一）定位于應用型人才培養(yǎng)方向，明確課程體系設置目標

首先應用型人才的目標能力必須具備扎實的專業(yè)能力，包括理論知識和實踐能力兩大方面。應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的專業(yè)理論能力方面的目標包括：掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論和方法的運用能力，具備分析和預測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢的基本專業(yè)研究能力；熟悉外貿(mào)電函談判溝通方式，靈活運用外語進行貿(mào)易談判磋商等商務活動；能夠利用網(wǎng)絡方式開展營銷、商務活動，具備基本的商務管理能力等；掌握跨文化差異等。實踐能力指應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，進行外貿(mào)業(yè)務流程操作、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證，能從事報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作；具備跨境電商貿(mào)易拓展能力。

（二）基于應用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論教學體系的優(yōu)化

隨著宏觀環(huán)境的變化和企業(yè)用人單位的需求，我們不斷修訂并完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論教學體系，加強經(jīng)貿(mào)理論知識的學習和理解，使學生養(yǎng)成廣闊的國際視野。根據(jù)對本專業(yè)畢業(yè)十年以來的畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，本專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位有12個，分別是國際貿(mào)易業(yè)務員、國際貿(mào)易單證員，國際貿(mào)易跟單員，國際貿(mào)易文秘，外銷員、報關員、報檢員、貨運代理、中高層管理人員。這些崗位要求具備與人溝通的能力和對環(huán)境的適應能力、自我學習能力。素質能力培養(yǎng)主要由通修課程體系完成，包括大學英語，大學語文，高等數(shù)學，思想品德等大學生的基礎課程；國貿(mào)應用人才的能力培養(yǎng)，落實在專業(yè)基礎課、專業(yè)核心技能課等課程體系，更加重視國際貿(mào)易專業(yè)特點即國際性和實務性。本專業(yè)以職業(yè)崗位工作為導向，在專業(yè)選修課程體系設置了三個職業(yè)方向模塊，即讓學生在完成專業(yè)基礎課程的理論學習后，根據(jù)未來職業(yè)興趣方向自主選擇，進行應用型人才分流培養(yǎng)。

具體研究和實踐內(nèi)容如下：

1.基于應用型人才培養(yǎng)模式，按職業(yè)方向設置專業(yè)選修課程模塊式

根據(jù)新形勢下應用型人才的需求崗位，在專業(yè)選修課方面根據(jù)職業(yè)方向，設了三個模塊，即：國貿(mào)實務能力提升，國際商務管理能力提升，跨境電商能力提升。

2.調(diào)整課程體系設置，完善專業(yè)方向課程教學大綱

由于國際貿(mào)易從業(yè)人員對英語語言聽說讀寫表達能力要求很高，新的培養(yǎng)方案新增兩門雙語課程，包括：跨國公司管理和國際投資。并且基于應用型人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)課程的教學大綱進行了更新修訂，如：國際貿(mào)易學，國際貿(mào)易實務，單證實務，外貿(mào)英語函電，國際結算，保險與運輸?shù)葒H貿(mào)易與經(jīng)濟的理論課程的教學大綱。

3.專業(yè)骨干課程試題庫的完善

試題庫結合課程特點和應用能力培養(yǎng)的要求，完善了包括國際貿(mào)易學，國際貿(mào)易實務，報關實務，單證實務，國際結算，外貿(mào)函電，外貿(mào)英語閱讀，國際市場營銷，服務貿(mào)易等8門專業(yè)核心課程的試題庫。

4.對教學體系的研究，離不開教學改革研究

本組成員圍繞教學改革積極研究，積極探討專業(yè)課程的教學方式的改革，共發(fā)表8篇教改論文。

5.專業(yè)核心課程教材的編寫，與時俱進的更新教學資源。教材是教學的最重要的教學資源和材料之一，為了解決教材內(nèi)容陳舊，偏于理論化的問題，結合教學方式的改進，本研究對專業(yè)核心課的教材組織了重新編寫和出版，更能符合本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，已出版2本專業(yè)核心課程教材。

（三）基于應用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓教學體系的優(yōu)化

通過不斷的探討，本研究對實訓教學體系從單項課程課堂實踐到專業(yè)知識綜合仿真實訓，以及通過參加專業(yè)領域的權威競賽進行的強化實訓，到最后畢業(yè)前夕真正進入社會的畢業(yè)實習，構建了一個循序漸進，由淺入深，由點到面的實訓教學體系。

主要工作成果如下：

1.實訓教學課程體系的完善和實訓大綱的完善

實訓實習是培養(yǎng)應用型人才的重中之重和點睛環(huán)節(jié)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為實務和操作性極強的專業(yè)，其實訓教學環(huán)節(jié)是最終將理論聯(lián)系實際，實踐與應用發(fā)揮得淋漓盡致的環(huán)節(jié)，檢驗能否有效地將學生培養(yǎng)成目標設定的、地方所需要的應用型人才的重要手段。

結合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特點，將實踐教學體系分為四個模塊，即專業(yè)課程課內(nèi)實踐、專業(yè)綜合技能集中實訓、畢業(yè)實習。

結合體現(xiàn)應用能力的培養(yǎng)要求，完善了各類實踐課程教學大綱包括：《單證實務》課內(nèi)實踐、《外貿(mào)函電》課內(nèi)實踐、《國際商務談判》課內(nèi)實踐、《國際結算》課內(nèi)實踐、《營銷策劃實務》課程課內(nèi)實驗、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》課內(nèi)實驗等；集中實訓課程大綱包括：《國際商務實踐模擬》、《報關實務》、《外貿(mào)單證模擬實驗》、《國際貿(mào)易通關實驗》、《會計訓練》、《進出口商品檢驗檢疫調(diào)研》、《統(tǒng)計分析軟件應用》、《金融衍生品模擬交易實驗》、《畢業(yè)實習》等，有意識通過企業(yè)國際業(yè)務流程仿真實驗、情景模擬等培養(yǎng)學生國際貿(mào)易的實踐操作能力。

專業(yè)課程課內(nèi)實踐，在專業(yè)課程完成理論講授后，用12個課時讓學生運用理論模擬實際，如案例討論分析、情景模擬等，更真切地了解企業(yè)外貿(mào)經(jīng)營流程及特點。

校內(nèi)實驗室模擬仿真教學將實踐課程搬進實驗室，在每學期最后兩周時間讓學生在實驗室仿真模擬環(huán)境下體驗國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生對本專業(yè)的直接認知和興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

2.以競賽促實踐的形式，積極組織學生參加本專業(yè)全國性的理論和國際貿(mào)易實戰(zhàn)模擬，跨境電商實戰(zhàn)競賽等賽事，并取得了優(yōu)異的成績

學科競賽在面臨同類學科各高校學生的激烈競爭性，使得參加競賽的學生容易變壓力為學習鉆研的動力，同時學科競賽的獎勵及其社會認可性，更能直接地激勵學生開展自主學習、自主實踐、自主創(chuàng)新和鉆研。我們通過將學科競賽納入一體化實踐教學平臺體系的基礎上，根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)每項學科競賽的特點和要求，進行分類立項支持，制定競賽計劃，配備師資，促進學科競賽可持續(xù)發(fā)展；對獲獎的學生給予學分認定等措施，認可學科競賽在教學體系的地位和鼓勵學生參與的積極性。

如在由中國貿(mào)促會組織的2013-2016全國商科精英挑戰(zhàn)賽歷年比賽，本專業(yè)團隊取得了3次二等獎，1次三等獎的好成績。學生經(jīng)過國際貿(mào)易知識筆試和面試選拔，可以很好地梳理國際經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)知識。該比賽是由教育部高等學校經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)教學指導委員會、中國國際貿(mào)易促進委員會商業(yè)行業(yè)分會、中國國際商會商業(yè)行業(yè)共同主辦，參展商為來自26個省、直轄市、自治區(qū)的141所院校，參賽人數(shù)共計2000名師生。賽事分為五個環(huán)節(jié)：參展計劃書（中文）、產(chǎn)品發(fā)布會（英文）、展位布置、展會采購洽談（英文）、展后總結報告（中文）。比賽小組的賽前準備歷時兩個月，經(jīng)過了從3月-5月的賽前精心籌備，學生自己聯(lián)系本地的某一具有代表性的企業(yè)，商談參展產(chǎn)品，期間團隊在公司的默契配合、老師的用心指導下，認真撰寫參展計劃書，精心設計展位，悉心打造參展產(chǎn)品的發(fā)布會，刻苦模擬國際商務談判情景。這類競賽一方面促進國際貿(mào)易專業(yè)教育與企業(yè)需求和行業(yè)需求相結合，使課堂教學與學生的實踐能力相結合；另一方面為參賽選手搭建展示知識、發(fā)揮專業(yè)能力的平臺，創(chuàng)造交流的機會，將理論與實踐相結合，激發(fā)學習國際貿(mào)易知識的熱情，展現(xiàn)了學生的專業(yè)綜合素質，是一次難得的實踐機會。

3.設置畢業(yè)實習環(huán)節(jié)

在第八學期學生根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易的職業(yè)方向選擇實習單位，進行為期8周的畢業(yè)實習，實習過程與專業(yè)老師積極溝通，并獲得指導，完成進入社會前的最后一次實訓。畢業(yè)實習是大四階段的學生在指導老師的幫助下，獨立從事社會實踐工作的初步嘗試。畢業(yè)實習的目的是畢業(yè)前最后一學期學生初步嘗試綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識、基本技能等在實際工作環(huán)境中應對和處理現(xiàn)實問題的能力。這一環(huán)節(jié)是學生對四年所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化地實踐運用，總結、查漏補缺和不斷深化的過程。通過畢業(yè)實習的過程，學生可以檢驗自身的思維、創(chuàng)造、實踐及不斷學習的能力等各方面綜合能力。它是學校和社會之間的一座橋梁，從理論學習到實際應用的一條紐帶，在最后的學習階段檢驗學生掌握專業(yè)的基本理論和基本知識儲備，更重要的是檢驗學生的運用以及獨立工作的能力，發(fā)掘自身的潛力及不足之處，通過指導老師的一對一溝通和指導，利用在學校的最后階段回爐再造，更好地規(guī)劃將來的就業(yè)方向，為學生在畢業(yè)后，能順利地走上工作崗位打下良好的基礎。

（四）建立一支具備應用能力的雙師型教師隊伍

整個教學中，教師的作用非常重要。在國貿(mào)專業(yè)的教學體系中，教師自身不僅需要具備良好的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且需要具備理論聯(lián)系實際的應用能力。本專業(yè)積極參加教學競賽和專業(yè)培訓，提高教學水平，發(fā)展雙師型教師隊伍；研究期間也積極走進知名外貿(mào)合作企業(yè)調(diào)研，如去南京盛美服裝公司參觀，和企業(yè)領導層座談，也走進兄弟院校參觀學習，如在跨境電子商務領域教學比較成功的蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院參觀調(diào)研。

三、總結

本專業(yè)學生積極參與大學生創(chuàng)新活動，2012-2014年期間共有9項國家級、省級、校級等大創(chuàng)項目立項和結項，參與學生通過完成大創(chuàng)項目，積極參與社會調(diào)查，社會實踐，撰寫調(diào)查報告，提高了綜合應用能力。組織學生參與全國性的專業(yè)競賽：全國商科挑戰(zhàn)賽，POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，在歷年的競賽中都取得了良好的成績。

本專業(yè)自2012年以來，畢業(yè)生人數(shù)達到500人次，工作崗位主要在外貿(mào)公司從事外貿(mào)業(yè)務磋商、單證員、跟單員等崗位，大多數(shù)畢業(yè)生業(yè)務上手快，工作能力受到用人單位的好評，本成果改革初見成效。

當然本研究還存在很多不足之處，例如教師對于實訓教學的指導經(jīng)驗的不足，參加專業(yè)競賽的學生人數(shù)的限制，開設課程軟硬件條件的缺乏等都需要我們繼續(xù)探討，圍繞新經(jīng)濟新常態(tài)下的應用型人才的需求，繼續(xù)完善我們的培養(yǎng)模式。

[1]劉秀玲，苗芳.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].大連民族學院學報，2008，（07）.

[2]劉學航，蔣國慶.獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J].經(jīng)濟研究導刊，2016,(21).

[3]曾妙.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系與企業(yè)需求相關性調(diào)查與分析[J].職業(yè)教育研究，2014，（08）.

[4]陳云棠.”三維一體”應用型人才培養(yǎng)理念的思考與探索[J].三江學院學報，2012，（12）.

[5]陳云棠.讓應用型人才好用又耐用[BB/OL].http://www.js.chinanews.com/news/2014/1023/97236.html, 2014,(10).

于翠萍，三江學院講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

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1008-4428（2017）03-154-03