鄧志強(qiáng) 黎文華 周艷群

湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院 湖南 株洲 412000

地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)初探

鄧志強(qiáng) 黎文華 周艷群

湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院 湖南 株洲 412000

大學(xué)生成長輔導(dǎo)室是高校學(xué)生成才教育的重要實施平臺，當(dāng)前各高校二級學(xué)院以及系部所設(shè)立的成長輔導(dǎo)室能夠打造工作前移、重心下移到基層的大學(xué)生思想教育工作新模式。本文闡述了地方獨立學(xué)院在成長輔導(dǎo)室建設(shè)實踐中所遇到的困境，并嘗試探討相應(yīng)的解決途徑。

地方獨立學(xué)院；大學(xué)生；成長輔導(dǎo)室

湖南省教育廳于2013年頒布了《關(guān)于實施第二周期湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程的意見（湘教工委發(fā)[2013]1號）》，并以此為指導(dǎo)開展了首批普通高等學(xué)校特色成長輔導(dǎo)室的項目建設(shè)。項目建設(shè)推廣至今，已惠及省內(nèi)大部分高校，初步形成了以學(xué)校二級院系為主力的成長輔導(dǎo)體系。地方獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，近年來在培養(yǎng)大學(xué)生成才的過程中更加注重其身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)自身特色開展大學(xué)生成長輔導(dǎo)已成為其日常教學(xué)和管理中重要的環(huán)節(jié)。本文嘗試以湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院“科苑心晴驛站”成長輔導(dǎo)室項目建設(shè)的實踐進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)的討論提供可能的借鑒和啟發(fā)。

1 大學(xué)生成長輔導(dǎo)

大學(xué)生成長輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)人員運用相關(guān)專業(yè)知識、人生經(jīng)歷和技術(shù)，通過與來訪學(xué)生的交流和輔導(dǎo)工作，提供可行性建議，針對正常人的各種適應(yīng)和發(fā)展問題，與其共同探討和研究，從而達(dá)到增加健康水平和提高生活質(zhì)量的目的[1]?？傮w而言，大學(xué)生生成長輔導(dǎo)原則上以積極的思想政治教育為指導(dǎo)，同時也包括心理健康教育的內(nèi)容，但相對于傳統(tǒng)的高校學(xué)生思想政治教育以及心理健康教育而言，大學(xué)生成長輔導(dǎo)亦存在其自身特點。一方面，在開展形式上，大學(xué)生成長輔導(dǎo)既可以是師生交流，也可以是朋輩之間的生生互動，還可以是社會實踐中的經(jīng)驗拓展等；另一方面，在輔導(dǎo)內(nèi)容上，成長輔導(dǎo)所涵蓋的范圍有所拓展，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、愛情婚戀指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多近年來興起的領(lǐng)域。因此，我們可以認(rèn)為大學(xué)生成長輔導(dǎo)適應(yīng)了當(dāng)前時代對高等人才的期望和要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)的內(nèi)容和困境

2.1 地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)內(nèi)容和要求

地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)內(nèi)容分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。其中，硬件建設(shè)包括劃撥專用場地、添置所需設(shè)備以及環(huán)境優(yōu)化裝修等；軟件建設(shè)則包含制度完善、成長輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)、宣傳推廣途徑建設(shè)等。對于硬件建設(shè)的要求，既要保證接待預(yù)約、個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、檔案和活動道具存放等功能分區(qū)的齊整，也要保證房間通風(fēng)明亮、裝飾色調(diào)讓來訪者感覺溫馨友愛等。在軟件建設(shè)方面，具體的要求為：（1）相關(guān)制度完善，包括成長輔導(dǎo)室管理制度、成長輔導(dǎo)室值班制度、來訪者預(yù)約接待制度、輔導(dǎo)教師工作守則、朋輩輔導(dǎo)員工作細(xì)則等；（2）成長輔導(dǎo)員隊伍人員齊整、分工合理，即建立一支由院系學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)牽頭、一線輔導(dǎo)員為主力、專職教師相輔助、朋輩組織為后備力量的大學(xué)生成長輔導(dǎo)隊伍，并使之分工明確，人員各有所長；（3）成長輔導(dǎo)室宣傳途徑通暢，即通過大學(xué)生熟悉的方式對相關(guān)工作開展宣傳，促進(jìn)成長輔導(dǎo)室在院系學(xué)生中的知曉率至90%以上。

2.2 地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)的困境

作為正處于發(fā)展探索期的高等教育機(jī)構(gòu)，獨立學(xué)院在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)生生源素質(zhì)等方面與普通公立高校均呈現(xiàn)出一定差異。其中相比公立高校學(xué)生而言，獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)業(yè)習(xí)慣和心理特征上存在明顯的不同，具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)自我效能感相對較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散、自卑以及自我控制能力缺乏等。上述的這些特征使得地方獨立學(xué)院在開展大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)時遭遇了一些困境，具體來看包括以下幾點：（1）工作思路相對落后，仍按照傳統(tǒng)的思想政治教育或者心理健康教育的思路去開展大學(xué)生成長輔導(dǎo)工作，以致輔導(dǎo)效果差強(qiáng)人意，不能滿足學(xué)生和社會的需求以及期望；（2）師資力量相對薄弱，成長輔導(dǎo)人員隊伍有待提升，在大部分地方獨立學(xué)院，成長輔導(dǎo)室建設(shè)尚處于起步階段，工作隊伍基本由一線輔導(dǎo)員構(gòu)成，所能開展的輔導(dǎo)工作局限于學(xué)業(yè)談話或是簡單的心理開導(dǎo)等，離專業(yè)化輔導(dǎo)的目標(biāo)尚存在一定的差距；（3）宣傳力度欠缺或是宣傳方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生知曉率不高，或是對成長輔導(dǎo)存在誤解和偏見，認(rèn)為接受成長輔導(dǎo)就是有問題，從而不清楚可以尋求專業(yè)指導(dǎo)或是因為不愿意被當(dāng)作“問題人物”而故意放棄輔導(dǎo)的機(jī)會等。

3 地方獨立學(xué)院大學(xué)生成長輔導(dǎo)室建設(shè)困境的對策探討

隨著相關(guān)項目的不斷推進(jìn)，大部分的獨立學(xué)院都在大學(xué)生成長輔導(dǎo)室的建設(shè)中投入更多的精力，并取得了相應(yīng)的成效。在建設(shè)實踐過程中，通過摸索、創(chuàng)新和相互交流，當(dāng)前的各類困境都將得到有效的化解。

首先，針對工作思路相對落后的問題，可以嘗試引入積極心理學(xué)的相關(guān)論述，結(jié)合當(dāng)前社會對大學(xué)生的期望，有的放矢地開展輔導(dǎo)工作[2]。積極心理學(xué)思潮強(qiáng)調(diào)發(fā)展人類積極的力量，如寬恕、樂觀、希望以及創(chuàng)造力等，這實質(zhì)上與大學(xué)生成長輔導(dǎo)的目標(biāo)不謀而合。積極心理學(xué)視角的大學(xué)生成長輔導(dǎo)要求學(xué)校著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展，而非只關(guān)注問題學(xué)生，這樣一來就使得相關(guān)的輔導(dǎo)工作真正迎合了大部分學(xué)生成長和發(fā)展的需求，成為實至名歸的成長輔導(dǎo)。

其次，針對輔導(dǎo)隊伍建設(shè)的相關(guān)問題，可嘗試從兩個方面予以解決。一方面，在隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化上，可考慮由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，動員專業(yè)教師、關(guān)工委老同志、班主任等不同的師資力量就其優(yōu)勢方向開展輔導(dǎo)工作，即各盡其力、各施所長；另一方面，對于專職輔導(dǎo)老師和朋輩輔導(dǎo)員，可提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，使專職老師能夠在實踐和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展出自己的特色輔導(dǎo)方向，也可以使朋輩輔導(dǎo)員在處理來訪者問題時更得體。

最后，在加強(qiáng)相關(guān)宣傳、提升成長輔導(dǎo)室知曉率方面，可將工作重心轉(zhuǎn)換到運用當(dāng)前年輕人熟悉和習(xí)慣的新媒體進(jìn)行推廣。微博、公眾微信號以及專屬手機(jī)APP等途徑均可以成為成長輔導(dǎo)室及其相關(guān)服務(wù)宣傳的主要手段[3]。各種傳統(tǒng)的宣傳媒介，如校園廣播站、相關(guān)網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄以及校報等，也可以通過巧妙的設(shè)計來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注從而達(dá)到推廣的效應(yīng)。

[1]婁星明，黃錦玲.大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的實踐與探索——以嘗試職院“暢心坊”大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)為例[J].新課程研究，2014（12）：24-26.

[2]姚姝婧，諶立平.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)[J].現(xiàn)代國企研究，2015(18):231-232.

[3]張旻.基于新媒體視角的大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室運行探索[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2016(26):96-97.

G642.0

A

鄧志強(qiáng)（1973-），男，湖南醴陵人，華中師范大學(xué)漢語言文字學(xué)碩士，湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院副教授。研究方向：古代漢語、高校學(xué)生思政教育。