李向輝

摘 要：隨著新課改的不斷實施和推進，小學語文面臨著一系列的改革，而寫作又是語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合水平的體現(xiàn)，但是，在現(xiàn)階段，對于寫作，學生不知道如何去表達，如何組織語言，甚至有的學生覺得沒有素材可寫，大腦一片空白。那么，針對這種情況，我們應該怎樣解決呢？在具體的教學過程中，我們應該如何提高學生的寫作水平呢？對此，文章作者就“小學語文寫作教學現(xiàn)狀及改進措施”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學語文寫作；教學現(xiàn)狀； 改進措施

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來表達自我情感的需要，是學生對世界及生活的認知，是學生語文綜合水平的體現(xiàn)。

新課改強調(diào)讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，具體到寫作教學，則是通過激發(fā)學生的寫作興趣，營造和諧快樂的寫作氛圍等方式，使學生主動地參與到課堂中來，從而促進學生寫作水平的提高。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

（1）教師教學理念落后。盡管新課改已實施了很長一段時間，也取得了一定的教學效果，但仍有一部分教師堅持傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上講授的理論知識過多，留給學生獨立思考、練習的機會太少，因此，學生的寫作興趣不高。

（2）教學方法陳舊。在教學過程中，往往是教師給出寫作的條條框框，給出固定的寫作模式，然后讓學生按照這些規(guī)定去寫，結果寫出來的內(nèi)容大同小異，學生的思維不能得到有效的拓展。

（3）教師忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)。受應試教育的影響，教師過于重視學生的學習成績，而忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)，考試中考什么就重點練習什么，缺少對學生寫作方法的指導，從而導致學生寫作抓不住重點，寫作水平不能得到有效的提高。

二、改進措施

（1）教師要轉變教學理念。教師要嚴格按照新課改的發(fā)展要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以通過營造和諧、快樂的寫作氛圍來激發(fā)學生的寫作興趣，拉近師生之間的距離，讓學生感覺到自己就是學習的主人，從而主動參與到課堂中來。

以三年級描寫 “春天”為例，教師不是一上來就告訴學生怎樣去描寫，而是先讓學生來說一說自己都從哪方面來描寫，有的學生就提出，春天柳樹發(fā)芽了；有的學生提出，天氣暖和了，我們都換上了薄衣服。這時教師還可以帶領學生走出教室，去觀察一下外面都有哪些變化。這時有的學生提出，麥苗變得更綠了；河里的冰融化了；冬眠的小動物們都紛紛出來尋找食物了；等等，學生們你一言我一語，都積極地發(fā)言，表現(xiàn)都非常積極，很自然地就激發(fā)出了寫作興趣。

（2）創(chuàng)新教學方法。我們都知道學生掌握知識的程度，在很大程度上取決于教師的教學方法，因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，以學生的學習興趣為前提，可以利用多媒體教學法、創(chuàng)設情境法等方式，使學生主動地參與到課堂中來，從而提高學生的寫作水平。

以五年級描寫“我們的校園”為例，如果只單純地讓學生去寫這個話題，學生可能會描寫我們的校園很美麗，有什么、還有什么等內(nèi)容，會寫得比較空洞，而如果這時教師根據(jù)這時期的學生觀察力強的特點，先以多媒體的形式為學生展示校園的圖片，教師再適時引導，學生就有了寫作重點，然后引導學生圍繞著重點展開描述，從而提高寫作水平。

（3）教師要注重學生寫作能力的培養(yǎng)。教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學生掌握正確的寫作方法。只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每篇課文都具有一定的代表性，教師可以利用其中的一兩篇作為教學重點，讓學生掌握寫作的技巧，從而提高學生的寫作水平。

以《鳥的天堂》為例，這是一篇典型的記敘文，是按照作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩，然后寫了和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象，接著寫了和朋友們第二次經(jīng)過時看到的景象，最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美，通過學習這篇文章，讓學生掌握記敘文的寫作技巧等。

（4）教師還要鼓勵學生擴大課外閱讀量。學生之所以寫作時會大腦一片空白，除了沒掌握寫作技巧，還有最重要的一點就是閱讀量少，閱讀少了，自然頭腦中的素材就少，因此，寫作時就會出現(xiàn)寫作困難，對寫作不感興趣。針對這一情況，教師一定要鼓勵學生課外多閱讀，并且在閱讀中把一些好句子、好段落摘抄下來，待自己寫作時加以利用，長期堅持下去，學生寫作水平能得到提高。

本文通過分析小學寫作教學的現(xiàn)狀，從轉變教師教學理念，創(chuàng)新教師教學方法，注重學生寫作能力的培養(yǎng)，以及鼓勵學生擴大課外閱讀量四個方面論述了改進措施，希望論述能給大家提供些許幫助。

參考文獻：

[1]陳 斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下旬刊），2014（3）：112-113.

[2]楊泉良.論以文體為依據(jù)的寫作訓練方式在教學中的淡化[J].湖南第一師范學院學報，2010（1）.

（作者單位：河北省廊坊市第五小學）endprint