楊莉

【關(guān)鍵詞】 高中英語；課堂；原則

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0067—01

一直以來，筆者所在的西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，高中英語課堂教學(xué)都是以教師為中心或以教材為中心，在這種傳統(tǒng)教育理念的影響下，為了讓學(xué)生趕上“高考”這列快車，并走出大山，師生都在馬不停蹄地以“淚水加汗水”的方式向“分?jǐn)?shù)”奔命，從而形成了只注重 “滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種做法過分強(qiáng)調(diào)了知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性，卻抽掉了學(xué)生思維活動的活躍性，把學(xué)生機(jī)械地當(dāng)作接受知識的容器，而失去了教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，導(dǎo)致英語在各個學(xué)段都不同程度地淪為薄弱學(xué)科。由此可見，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)行的新課程改革的要求，并嚴(yán)重背離了生命化課堂教學(xué)的理念。作為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)一線的高中英語教師，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既解脫自己也解放學(xué)生。因此，筆者在打造英語生命課堂實踐中做了一些有益的探索和嘗試，認(rèn)為高中英語生命課堂應(yīng)把握以下幾個原則。

一、教育求“人性”

一位美國教師在中國某醫(yī)學(xué)院講了這么一個故事——“這條小魚在乎”。在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸發(fā)，小魚就會缺水而死。這時，這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起一條條小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚扔還大海。

其實，這個故事恰好對應(yīng)了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！币虼?，教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”，也就是讓學(xué)生擁有“這條小魚在乎”的美麗心境。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分很高，也失去了人的生命價值。

二、教師求“寬容”

常言道：沒有賞識，就沒有教育。因為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識和尊重。寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。作為一線英語教師，要懂得理解學(xué)生、體諒學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，由于受地方方言的限制，學(xué)生的普通話講得不好，英語單詞讀得不太標(biāo)準(zhǔn)，尤其是男同學(xué)，從而慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如果教師對學(xué)生盡可能地多一些鼓勵和幫助，少一些批評和指責(zé)，或許就能挽救好多學(xué)生。

三、課堂求“互動”

在平時的英語課堂中，可以通過小組合作，分組討論；優(yōu)劣搭配，合作探索；正反辯論，成果展示；對話表演，再現(xiàn)情景；課前五分鐘演講以及演講比賽；課本劇的排練等課堂活動的探索與嘗試，讓學(xué)生體驗生命成長的快樂，特別是感受心靈碰撞、情感凈化這種有意義的“內(nèi)在的人格成長”。同時，在合作探究和探索求知生命活動的過程中，學(xué)生不但能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，更好地關(guān)注生命，尊重生命，欣賞生命，敬畏生命，而且還能展示其獨特的個性和生命的智慧，使師生在民主、和諧、平等的對話中共享知識、分享理解，讓師生雙方在生命的支付與生命的升華中達(dá)到師生共情，共生，共贏。簡單地說就是，一堂課下來師生雙方都有了不同程度的收獲，通過對這些活動的實踐與探索，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建了具有我校特色的高中英語生命課堂，從根本上扭轉(zhuǎn)了高中英語課堂教學(xué)氣氛沉悶、效率不高的現(xiàn)象，這樣既解脫了教師也解放了學(xué)生，并且為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容求“真實”

知識來源于生活，又要回歸生活。尤其是用來交流溝通的語言，更是要服務(wù)于生活。英語是一門語言課，教師必須開放自己的課堂，充分利用學(xué)校、家庭和社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會，將課堂融入真實的生活，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，這樣的課堂才會充滿活力。

總之，英語教師要善于“煽風(fēng)點火”，組織豐富的課堂學(xué)習(xí)活動，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彰顯出生命的活力。

編輯：趙玉梅endprint