【摘要】非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)重要組成部分。由于非主流大學(xué)生英語(yǔ)底子較薄弱，其英語(yǔ)教學(xué)需要選用合適教材?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》起點(diǎn)較低，形式多樣，內(nèi)容活潑，難度較低，是非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較理想的教材。同時(shí)，本文也將探討非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別于普通本科英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教材；教學(xué)特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0003-02

在文章開(kāi)始之際，請(qǐng)容我先界定非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。除了正常本科生外，大專(zhuān)院校還會(huì)招收藝術(shù)類(lèi)本科生和專(zhuān)科生，比如攝影、服裝、體育、模特等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生的高考錄取不是根據(jù)本科分?jǐn)?shù)檔，而是藝術(shù)類(lèi)或者特長(zhǎng)類(lèi)招生。因此，這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)高考平均成績(jī)?yōu)榱呤郑偡?50分），與普通本科分?jǐn)?shù)檔錄取的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面有很大差距。筆者將這些專(zhuān)業(yè)較特殊的本科和專(zhuān)科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)稱(chēng)之為非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，與正常本科生英語(yǔ)教學(xué)相區(qū)別。

這類(lèi)學(xué)生無(wú)論在生源、高考成績(jī)和英語(yǔ)底子都與普通本科生有較大差距。如果與本科生采用同樣教材、同樣教學(xué)方法，效果將差強(qiáng)人意。因此，我們學(xué)校前幾年采用了高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。

一、教材特點(diǎn)

與我校正常本科生所使用的教材——上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版《大學(xué)英語(yǔ)》相比較，這套教材起點(diǎn)較低，除第一冊(cè)之外，還有難度更低的《基礎(chǔ)教程》。《基礎(chǔ)教程》適合英語(yǔ)底子特別薄弱的學(xué)生，比如體育專(zhuān)業(yè)和模特專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該教材的第二個(gè)特點(diǎn)是總體難度比較低。該教材在每個(gè)單元單詞的數(shù)量，所選文章的長(zhǎng)度和內(nèi)容，以及配套聽(tīng)力教程的語(yǔ)速和內(nèi)容，都較簡(jiǎn)單。該教材的第三個(gè)特點(diǎn)是形式多樣，生動(dòng)活潑。全新版《大學(xué)英語(yǔ)》每個(gè)單元只有兩篇文章以及一些寫(xiě)作的輔導(dǎo)。但《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》除了兩篇文章外，在每個(gè)單元的開(kāi)頭有圖片和小短文作為本單元的導(dǎo)入，然后是兩個(gè)對(duì)話(huà)和相關(guān)操練。在第一篇文章和第二篇文章之間，有寫(xiě)作方面的輔導(dǎo)，其內(nèi)容與第一篇文章相關(guān)。在兩篇文章之后，是關(guān)于應(yīng)用文的寫(xiě)作和翻譯方面的指導(dǎo)和練習(xí)。對(duì)于非主流的大學(xué)生，基本對(duì)話(huà)、應(yīng)用文以及翻譯將對(duì)他們未來(lái)工作頗有幫助。而且，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》配有許多圖片，比較形象。鑒于以上三個(gè)特點(diǎn)，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》更適合非主流大學(xué)生。

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》這套教材雖然比較適合非主流大學(xué)生，但其缺點(diǎn)很明顯，就是幾冊(cè)教材難度區(qū)分度過(guò)大。首先是《基礎(chǔ)教程》過(guò)于簡(jiǎn)單。我校攝影、會(huì)展等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用時(shí)就覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只適合基礎(chǔ)特別薄弱的體育和模特專(zhuān)業(yè)學(xué)生。第二、第三冊(cè)教材難度適中，適合絕大部分非主流大學(xué)生。但是第四冊(cè)難度過(guò)大，所選文章體裁較偏，概念較抽象，句子結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本沒(méi)有辦法學(xué)下去，教師上課講解也非常費(fèi)勁。希望各位編者能夠?qū)Φ谒膬?cè)進(jìn)行修訂，使之更符合非主流大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)特點(diǎn)

本人自04年以來(lái)就擔(dān)任非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在此期間，同時(shí)兼任普通本科生大學(xué)英語(yǔ)課程。因此，對(duì)于主流英語(yǔ)教學(xué)和非主流英語(yǔ)教學(xué)以及這兩套教材的特點(diǎn)都稍有些研究。接下來(lái)筆者將分享使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》這套教材的教學(xué)特點(diǎn)，希望能夠?qū)氖路侵髁饔⒄Z(yǔ)教學(xué)的同仁有所幫助。

第一點(diǎn)，選擇合適的起點(diǎn)。雖然都是非主流大學(xué)生，他們的英語(yǔ)底子和水平存在差異。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇合適教材。筆者建議可以根據(jù)非主流學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)或者入學(xué)后的英語(yǔ)測(cè)試來(lái)決定他們從《基礎(chǔ)教程》還是第一冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有辦法對(duì)所有非主流大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，本人建議除了體育班和模特班之外，其他非主流大學(xué)生都可以從《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第一冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)，因材施教。如果學(xué)校因?yàn)槟承┰?，沒(méi)有辦法對(duì)非主流大學(xué)生進(jìn)行不同起點(diǎn)的教學(xué)，而直接根據(jù)自然班進(jìn)行教學(xué)，那么就需要對(duì)學(xué)生因材施教。雖然非主流大學(xué)生的總體英語(yǔ)水平較之正常本科生要差，但有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)好。筆者曾經(jīng)在我校中法埃菲爾學(xué)院任教，其中一位學(xué)生第二學(xué)期在校外報(bào)名就通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)。這些學(xué)生如果與基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用同一份教材，就要求英語(yǔ)教師充分發(fā)揮“因材施教”這個(gè)原則。根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容，除了教授大部分學(xué)生要求掌握的內(nèi)容外，還需要教授一些難度較大的內(nèi)容，滿(mǎn)足這批英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生。否則他們會(huì)喪失聽(tīng)課興趣，英語(yǔ)水平在大學(xué)不但不能提高，還可能下降。

第三點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。大部分非主流大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)興趣不高，甚至有部分學(xué)生討厭英語(yǔ)。所以教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)改觀。由于這套教材起點(diǎn)較低，其單詞量和文章長(zhǎng)度不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“英語(yǔ)很難，很可怕，很討厭”的負(fù)面心理。比如，本教材第一冊(cè)第一篇文章只有321字，篇幅不足一頁(yè)，詞匯表的單詞和詞組只有23個(gè)。教師可以采取以下方法改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。首先，要選用與本單元內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生生活相關(guān)或與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的話(huà)題，導(dǎo)入本單元的對(duì)話(huà)。在上課起始階段引用有趣的話(huà)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣至關(guān)重要。如果在上課開(kāi)始之際就學(xué)單詞，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，并且頗覺(jué)吃力。其次，在具體學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)或文章的時(shí)候，如有相關(guān)內(nèi)容可以討論，要抓住機(jī)會(huì)。這既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表想法，又有機(jī)會(huì)讓他們鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。沒(méi)有內(nèi)容或者沒(méi)有意義的口語(yǔ)操練，求知欲很強(qiáng)的大學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有當(dāng)內(nèi)容成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而語(yǔ)言只是媒介時(shí)，學(xué)生們才會(huì)更樂(lè)于交流。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言水平?jīng)]有辦法表達(dá)他們的思想，要求用中文表達(dá)時(shí)，筆者都會(huì)允許。這時(shí)教師可以將學(xué)生的講話(huà)內(nèi)容同步翻譯成英文，或者事后用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的學(xué)生知道該如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些內(nèi)容。最后，在學(xué)好一個(gè)單元后，當(dāng)學(xué)生對(duì)該單元在詞匯和背景知識(shí)方面都有足夠信息時(shí)，教師可以提出更深層次的討論型話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言。

第四點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。由于很多非主流大學(xué)生是三校生，在高中時(shí)期沒(méi)有很扎實(shí)很系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺。這就需要教師更多適時(shí)地為學(xué)生“補(bǔ)課”——補(bǔ)高中的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)補(bǔ)課不是課后進(jìn)行，而是在講到文章某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，比如虛擬語(yǔ)氣，就可以把握機(jī)會(huì)比較系統(tǒng)地講解一下虛擬語(yǔ)氣的內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。初中和高中階段幾乎已經(jīng)學(xué)完所有重要英語(yǔ)語(yǔ)法。所以，普通本科生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般不會(huì)就某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象花很多時(shí)間講解。而非主流大英語(yǔ)教學(xué)則需要在這方面區(qū)別對(duì)待。除了語(yǔ)法比較薄弱之外，非主流大學(xué)生的另一弱點(diǎn)是詞匯量少。根據(jù)2000年版《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》，在初中要求掌握的詞匯量的基礎(chǔ)上，高中階段詞匯量的要求是1200個(gè)，另外要求750個(gè)認(rèn)讀詞匯，合計(jì)1950個(gè)詞匯[1]。但是大部分非主流大學(xué)生顯然沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。但如果這些學(xué)生希望把這一整套教材很好學(xué)完，并提升英語(yǔ)，就需要他們提高詞匯量。雖然《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》每篇文章的單詞和詞組數(shù)量一般為30到40個(gè)，不是很多，但如果這些學(xué)生能扎實(shí)掌握每個(gè)單元，那么兩年下來(lái)，基本上也達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯要求掌握4200個(gè)單詞的目標(biāo)[2]。雖然最近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在淡化詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)融入閱讀教學(xué)，但對(duì)于詞匯基礎(chǔ)特別薄弱的非主流大學(xué)生而言，模糊講詞匯的方法并不適合他們。因此我在詞匯教學(xué)方面如下操作。在本單元完成有趣的導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)話(huà)后，先帶領(lǐng)學(xué)生很快朗讀詞匯，初步熟悉詞匯，避免在講課文時(shí)生詞對(duì)閱讀造成障礙。一篇文章全部講完后，再一起講解文中所有重點(diǎn)詞匯，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯太多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，掌握起來(lái)很困難。所以，我一般將一篇文章分成幾個(gè)部分，先講解一部分文章，再講解這部分文章中的詞匯，化整為零，降低詞匯教學(xué)的難度。在詞匯講解中，配上經(jīng)典例句，易于學(xué)生了解詞匯的搭配和在句子中的應(yīng)用。

以上關(guān)于《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》這份教材的特點(diǎn)以及非主流大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2002，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部1999，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》，上海外語(yǔ)教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：陳雙眉（1979-），女，籍貫浙江省樂(lè)清市，上海工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。2004年畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士研究生。研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。endprint