楊龍

摘 要：隨著社會發(fā)展的需要，如何通過一體化教學(xué)提高技工類從業(yè)人員的素質(zhì)，是技工學(xué)校教學(xué)改革的重點。本文立足于現(xiàn)實情況，針對一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，參考數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)開展情況，總結(jié)經(jīng)驗和措施，推動一體化教學(xué)的實踐和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；一體化教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-009-01

一、推動一體化教學(xué)的意義

一體化教學(xué)是技工學(xué)校教育改革的方向，其理念是通過理論講解和實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)能力。具體來講，一體化教學(xué)是以教師或教師組作為引導(dǎo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法和評估考核體系，保證學(xué)生能夠及時吸收、消化知識。跟傳統(tǒng)的教學(xué)相比，一體化教學(xué)在教學(xué)方法和形式上會有幾點改變：第一，知識由老師向?qū)W生單向傳遞變?yōu)閹熒p向互動處理；第二，知識傳授理念由理論學(xué)習(xí)向理論、實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變；第三，教學(xué)場所由室內(nèi)教學(xué)向室內(nèi)學(xué)習(xí)、室外操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變；第四，教學(xué)工具由單一的黑板、粉筆教學(xué)向多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)等多渠道結(jié)合方式轉(zhuǎn)變。因此，一體化的教學(xué)模式不管在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念上，還是教學(xué)方式、渠道上，都具有先進(jìn)性，由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更具有實踐性和實用性的教學(xué)模式，對培養(yǎng)技工類人才具有重要的意義。，

二、推動一體化教學(xué)的措施

1、拓展教學(xué)場地和完善設(shè)施

根據(jù)一體化教學(xué)的理念，為實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，需要提供足夠的教學(xué)場地和完善教學(xué)設(shè)施。因此，學(xué)校在推進(jìn)一體化教學(xué)改革時，要先提高教學(xué)的硬件，擴充教學(xué)場所，更新設(shè)備和完善教學(xué)設(shè)施。以數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分技工學(xué)校都加大了對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，構(gòu)建一體化教學(xué)場所。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一體化教學(xué)場所大致可分為三個部分，即信息化教室、模擬車間、實踐車間。信息化教室是利用信息技術(shù)如視頻、音頻等載體將理論知識教學(xué)存儲于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，同時，根據(jù)內(nèi)容分類，建立不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如工具區(qū)、理論區(qū)、研討區(qū)等。模擬車間，是要求學(xué)生根據(jù)理論知識，在車間進(jìn)行模擬、編程等操作。實踐車間，就是根據(jù)企業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按實際的工作內(nèi)容設(shè)立操作區(qū)、工具材料區(qū)、成品區(qū)等車間，同時配備教學(xué)指導(dǎo)區(qū)域，方便教師對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和理論指導(dǎo)。通過建立一體化教室，將理論和實訓(xùn)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐環(huán)境，同時，將教學(xué)到實踐融合于一體，有利于實踐產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備加工等技術(shù)環(huán)節(jié)。

2、鼓勵教師向一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變

教師是一體化教學(xué)的重要組成部分。一體化教學(xué)要怎么開展，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一體化教學(xué)的體系中，教師的教學(xué)方法和經(jīng)歷是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師不僅要做教學(xué)行家，也要當(dāng)個生產(chǎn)好手。因此，學(xué)校要鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的單向教學(xué)向一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合，在寒暑假安排教師下工廠進(jìn)修，體驗企業(yè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，豐富教師的閱歷，有利于教師將理論知識和現(xiàn)實的技術(shù)處理融合起來。同時，組織交流活動，如參加其他組織的理論培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、專家講座等，拓寬教師眼界，提高教師的素養(yǎng)，促進(jìn)教師向理論和技術(shù)并重的“雙師型”人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)安排上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各個教師自身的知識體系，合理安排教學(xué)崗位，發(fā)揮教師在不同領(lǐng)域的教學(xué)特長，讓不同類型的教師找到合適的授學(xué)崗位，也讓教師在一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢。

3、制定合適教學(xué)計劃和選擇合適的教材

當(dāng)教學(xué)模式向一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變時，與傳統(tǒng)模式相適應(yīng)的教材也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)需求，而教材內(nèi)容的改變也意味著教學(xué)計劃也要改變。因此，除了人力資源和社會保障部規(guī)定的教材和教學(xué)活動，學(xué)校要根據(jù)一體化教學(xué)的開展情況，編寫本校的教學(xué)計劃，選擇其他合適的教材。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時候要以培養(yǎng)具有技能操作的實用性人才為目標(biāo)，設(shè)立四個教學(xué)模塊，即技能培養(yǎng)、專業(yè)提升、創(chuàng)新技能和職業(yè)發(fā)展。在根據(jù)課程體系選擇本校的教材時，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從通用能力培養(yǎng)、專業(yè)能力提升、遷移能力發(fā)展三個方面選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。

4、校企合作推動一體化教學(xué)

學(xué)校開展一體化教學(xué)是為了培養(yǎng)人才、向企業(yè)輸送人才，而企業(yè)要發(fā)展，就需要學(xué)校能培養(yǎng)出適合發(fā)展需要的技術(shù)人才。學(xué)校與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展方向，不斷改進(jìn)一體化教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才；而企業(yè)可以提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生在部分崗位上進(jìn)行實際操作，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程。因此，企業(yè)與校園的合作推動一體化教學(xué)的開展，而符合時代要求的一體化教學(xué)反哺企業(yè)發(fā)展中需要的人才，校企合作實現(xiàn)雙向互補的目的。

三、結(jié)束語

一體化教學(xué)的開展改變了以往的教學(xué)模式，通過把握好一體化教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生興趣和專業(yè)能力。從實際教學(xué)情況來看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，激發(fā)了學(xué)生的積極性，保證了學(xué)生在社會中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的人生發(fā)展。

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