王珍

摘 要：初中英語課堂教學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)、獲取英語知識、培養(yǎng)英語文化興趣的主要途徑。初中英語教學(xué)，需要教師對課堂資源進行整合構(gòu)建，以期提高課堂教學(xué)效率。在對有效課堂進行構(gòu)建的同時，教師還應(yīng)主動反思，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生英語水平的提高做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂；構(gòu)建

在日常英語課堂教學(xué)中，許多教師應(yīng)該也會遇到類似的困惑：一節(jié)新課，明明自己已經(jīng)進行了充分的準備，對各個知識點的講解，心中有數(shù)，把握到位，可以說能夠做到講解透徹清晰，在教師的預(yù)想之中，應(yīng)該取得不錯的教學(xué)效果。而事實上，我們經(jīng)常遇到的卻是這樣的場景：學(xué)生們有點魂不守舍，無精打采，昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，第一是我們在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，缺乏對學(xué)生也就是教學(xué)受眾的關(guān)照與考慮，“一言堂”的結(jié)果就是老師一節(jié)課從頭講到尾，生怕遺漏知識點，生怕學(xué)生沒有學(xué)到知識，這樣學(xué)生就缺少參與學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致大部分學(xué)生處于旁觀者的位置，事不關(guān)己，態(tài)度冷淡；第二就是學(xué)生本身的生理和心理特點決定，他們的有意注意時間有限，注意力不可能長時間高度集中，如果課堂教學(xué)缺乏趣味，學(xué)生就很容易走神，精神渙散；第三就是教師的授課方式較為單一，除了自己講述，就是簡單提問，缺乏更豐富的教學(xué)手段和方法，用來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為了破解上述問題，我在對課本進行深度研讀的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實際情況，開發(fā)生成教學(xué)資源，進行了如下探索，效果初步顯現(xiàn)：

一、 了解學(xué)生，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生之間的有效互動過程，而不是教師自己的一廂情愿。這就要求在進行初中英語課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性和自主性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺少了這些有效教學(xué)的組成因素，教師滿堂灌，學(xué)生忙于抄錄筆記，無暇思考，課堂提問和訓(xùn)練也大多是走過場，流于形式，缺少語言操作的實踐性。這就要求教師要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣所在，針對學(xué)生的實際情況，因材施教。

可以引入適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。在實踐活動開始前，教師應(yīng)提前對任務(wù)進行講解布置，實踐活動要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效，要求所有學(xué)生必須通過活動來完成教師所布置的任務(wù)。學(xué)生輪流做組長，展開競賽，形成良好競爭，提高學(xué)生的交際能力和組織能力。要求在活動中，人人都認真準備，獻計獻策，互相幫助，共同提高英語水平，在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和競爭合作意識。

英語的核心意義在于應(yīng)用交際，語言就是要在應(yīng)用中逐漸熟練，不斷進行“習(xí)得”和“學(xué)得”的訓(xùn)練，才能學(xué)好。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的情感參與，在實踐活動中，更有利于學(xué)生的感知、思考和記憶形成。

具體到實踐活動的內(nèi)容上，可以每天抽出五至十分鐘，進行課前對話訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于張開嘴說出來，改掉害羞、怕出丑、不敢開口的毛病。不要小看了這幾分鐘說話練習(xí)的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運用英語的習(xí)慣，可以為課堂“熱身”，便于營造課堂教學(xué)互動氣氛。在這樣新穎愉快的氣氛下，用學(xué)生交談的方式拉開教學(xué)帷幕，能夠迅速把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。筆者在實際教學(xué)過程中運用最多的是表演課。讓學(xué)生進行對話表演，可以根據(jù)圖片展開談話、述說自己喜歡的事物、試著用英語講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課堂真正成為學(xué)生的興趣所在，找到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

實踐活動能夠做到形式多樣：可以是英語情景設(shè)計表演、英語課本短劇、英文歌曲競賽等形式，教師可以自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感知和運用英語。在此基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)交流、合作探究、成果展示等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的認識和理解達到升華，經(jīng)過一段時間的實踐，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

二、 整合資源，善用教材，發(fā)揮教師的教學(xué)熱情

隨著時代的發(fā)展，可以用來整合進行輔助英語教學(xué)的資源很多，在課堂教學(xué)中，可以對有效資源進行整合利用，比如英文原版的電影、外國風(fēng)土人情的圖片制作成課件、多媒體的合理運用等音畫形式，都可以適當(dāng)引入課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材。可以對教材內(nèi)容進行適當(dāng)增補調(diào)整，使其符合學(xué)生的真實生活，具有“接地氣”的真實感，讓學(xué)生易于樂于接受所學(xué)內(nèi)容。通過教師的這種積極主動的探索研究，可以使書本變得立體靈活，賦予課本交際化；可以將分散零碎的知識整合成系統(tǒng)化的知識體系；可以構(gòu)建課堂秩序，讓課堂生活更具有生活化。發(fā)揮教師的教學(xué)熱情，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，這也是構(gòu)建有效課堂不可或缺的因素。教師的教學(xué)情緒高漲，學(xué)生能更好地投入，教師適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有調(diào)動作用。

整合資源，還體現(xiàn)在文化的意識上。英語畢竟是外來語言，背后有其固有的文化和習(xí)俗。如果對英語文化缺少一定的了解，那么學(xué)起英語來有時候會很難以理解。這就要求教師要在課堂內(nèi)外，可以抽出一定時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。比如學(xué)生喜聞樂見的西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)，教師可以通過多媒體、圖片、書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)等多渠道介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師可在課外組織形式多樣的文化專題講座。如外國節(jié)日、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可以適當(dāng)要求學(xué)生在能力所及的條件下，主動閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有動力和目的，這對英語課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建也是大有裨益的。

三、 注意調(diào)控，發(fā)揮教師智慧，對學(xué)生進行思想教育

課堂生成具有一定的不確定性，這就需要教師提高對課堂的把控能力。在實際的教學(xué)過程中，存在因為預(yù)設(shè)不足而不能及時按計劃完成教學(xué)任務(wù)的情況。此時可以抓住主要問題，將要訓(xùn)練的典型問題抽取出來，將其他題目留作輔導(dǎo)課或自習(xí)課時再進行處理，不要慌了手腳或者一味貪多求全，導(dǎo)致學(xué)生“嚼不爛”，反而影響預(yù)期教學(xué)目標的達成。

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是不代表教師在課堂教學(xué)上的“迷失”。教師在尊重學(xué)生主體的同時，更應(yīng)發(fā)揮教師的智慧，具有一些幽默感，能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，進而“親其師，信其道”，幽默能將抽象的知識具體化、形象化，也利于學(xué)生接受、記憶。即便是批評學(xué)生，偶爾運用幽默的手法，也能消除學(xué)生的逆反心理，在一笑之余，有所思考。

教師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在教學(xué)語言的運用上。教學(xué)語言要清新簡練，表達清楚，學(xué)生感覺自然流暢，毫無人為做作的痕跡，利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，找到學(xué)生的興趣所在和興奮點。在上述基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的思想教育就可以水到渠成。英語教材集思想性和教育性于一體，在教學(xué)中，應(yīng)該滲透進入思想教育，加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀教育的重視。

在進行上述教學(xué)實踐之余，筆者還進行了如下反思：

1. 抓好語法教學(xué)

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。語法就是語言運行的“交通規(guī)則”。

2. 注意加強朗讀和背誦

“讀書百遍，其義自見”，英語課堂教學(xué)中，不能少了學(xué)生的瑯瑯讀書聲和大量的背誦經(jīng)典文章。加強朗讀和背誦，易于學(xué)生語感的培養(yǎng)和形成。

初中英語課堂有效教學(xué)的實踐，應(yīng)該是可以大做文章的。注意學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引入生成教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶動作用，注意語法訓(xùn)練和讀寫背誦訓(xùn)練，實踐證明，是提高教學(xué)效果的有效途徑和方法。

參考文獻：

[1]韓立福，有效上課[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版.

[3]胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版.endprint