耿潔

【摘要】中職語文教學中就業(yè)而教育尤為必要，是遵循職業(yè)院校以就業(yè)為導向的理念，讓學生提升綜合職業(yè)能力。在具體操作上，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，突出學生主體地位，注重學生對課程內(nèi)容的參與，豐富教學手段與內(nèi)容，讓學生語文能力與就業(yè)能力得到有效的融合銜接。

【關(guān)鍵詞】中職語文；就業(yè)教育；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0080-01

語文教學是中職教育中不可缺少的一部分，直接影響了學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際的就業(yè)工作中，學生綜合的語言理解與表達、思維等能力都會直接影響學生的就業(yè)前景，因此在中職語文教學中配合進行就業(yè)教育尤為重要，讓學生優(yōu)化綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職語文教學中常見問題

（一）學生問題

學生在學習意識上缺乏對語文學習的重視，認為語文學習是為了高考理論所用，自身屬于中職學生，本身是由于學習成績差而到此，語文學習對自己并不是最重要的，只要將專業(yè)職業(yè)內(nèi)容學好就可以。缺乏將語文知識與自身專業(yè)、就業(yè)關(guān)系的重視，語文學習上較為被動，甚至認為語文學習只是走形式，只需要最終通過考試便可，不需要深入學習。學習上更多的依賴于教師的教學指導，缺乏自身學習的主動性，對知識缺乏深入的分析思考，僅僅做答案的死記硬背，缺乏知識內(nèi)涵的理解。

（二）教師問題

在中職教學中，學生群體綜合素質(zhì)偏低，教師在教學上缺乏足夠的動力與熱情。甚至更多的教師在教學中流于形式，缺乏將語文與職業(yè)教學融合的意識，沒有意識到提升學生職業(yè)能力的需要。教學內(nèi)容與實際運用相隔離，學生的綜合職業(yè)能力沒有得到有效提升，導致學生缺乏對語文學習的價值的認可。

二、中職語文教學中就業(yè)教育的價值

中職語文教學在一定程度上需要匹配中職教學大方向，要注重職業(yè)能力提升，而不能僅僅停留在理論層面。職業(yè)能力的提升是為了學生有更強的就業(yè)能力，讓學生成為社會所需的實用性人才。在中職語文教學中做好就業(yè)教育，可以讓學生意識到職業(yè)教學的最終目的，同時也讓學生意識到語文學習與最終就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)。語文知識與個人綜合能力提升有密切關(guān)系，關(guān)系了個人的口頭表達能力、理解能力、思維能力，甚至在學生專業(yè)技能上的學習成效。因此，語文教學并不是一個孤立的教學內(nèi)容，而是與其他學科與能力有著千絲萬縷的關(guān)系。在中職語文教學中開展就業(yè)教育，一方面是遵循了以就業(yè)為導向的職業(yè)教學理念，另一方面可以有效的調(diào)動學生專注語文學習的意識，避免學生認為語文學習是與職業(yè)教學不相關(guān)的副課內(nèi)容，從而優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，最終達到提升就業(yè)能力的效果。

三、中職語文教學中就業(yè)教育滲透的方法

（一）轉(zhuǎn)換教師課堂角色

要注重教師角色的轉(zhuǎn)換，需要與學生展開平等對話的狀態(tài)，保持寬松愉悅的課堂氛圍，充分的了解學生，同時也讓學生更好的了解教師與信任教師。教師要做好教學的引導工作，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，鼓勵學生發(fā)生問題、提出問題、解決問題，讓學生對教學有大膽的設(shè)想與質(zhì)疑精神，更加注重學生的意見吸納，維護學生的發(fā)言權(quán)利，甚至可以鼓勵學生對問題展開討論，避免過分的偏癱，有效的讓學生思想得到表達。例如在語文教學中，可以指導學生學會如何介紹自己、匯報工作、工作總結(jié)等，這些都是較為實用的語文能力，甚至要做好實用文寫作討論，讓學生充分參與其中，談?wù)撟约旱母惺芨邢?，注重實踐情境模擬，讓學生有更強的實際操作能力，更好的貼合實際工作環(huán)境，提升職業(yè)能力。在這其中，教師主要做好引導，要將主體地位轉(zhuǎn)交給學生，讓學生的參與度得到充分的調(diào)動。在討論與實操環(huán)節(jié)中，需要做好引導與點評，這種參與不能替代學生的思考，而是保持學生發(fā)展方向，避免學生在思想與能力提升上走入歧途。通過適宜的點評，讓學生意識到自身的問題，同時積極的認可自己與他人的優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗，讓自身能力更好的服務(wù)于就業(yè)所需。

（二）注重教學內(nèi)容與手段的多樣化

在以就業(yè)為導向的教學中，需要促進教學方法的多樣化。不僅要注重學生語文的理論理解，也需要注重口頭表達、書面表達的實際操作。對于中職學生而言，大部分都存在口頭表達能力等綜合語文水平較弱的情況，無法有效的與人溝通，甚至普通話表達不規(guī)范，說話用語不得體，語言理解能力弱，進而在未來的求職與崗位溝通交流中存在多種問題。為了提升就業(yè)能力，需要注重語文教學中禮儀性教學，包括禮儀知識與禮儀性的用語表達。對于中職學生而言，大部分家屬并不屬于高知識分子家庭，大部分家庭出身農(nóng)民，缺乏高文化氛圍的熏陶，整體的禮儀水平較弱。甚至部分學生在日常學校的待人接物中都缺乏應(yīng)有的禮貌問候與尊重，課堂上吃東西、講笑話，課下打架、說粗話與吐痰等。甚至在就業(yè)中因為個人缺乏文明而被企業(yè)拒收，在工作中因為打架鬧事或者缺乏紀律性而被企業(yè)開除。對于這些基本的生活禮儀問題，需要有效的在語文教學中指導，讓學生保證良好的就業(yè)素養(yǎng)。

在教學手段上需要通過書面指導討論、辯論會、情境模擬、視頻教學等多種方式，讓整個課堂教學更為生動有趣，提升學生學習興趣。例如在實際的待人接物溝通與問題處理上，可以播放現(xiàn)實的視頻節(jié)目，或者是電影電視劇的片段，讓學生自己去感受與理解，而后在形象的畫面內(nèi)容之上做出討論分析與演練?？梢蚤_展辯論會，一方面訓練學生的表達能力、表達方式，另一方面也考驗學生的觀察能力與思維能力，更好的為工作中的問題與溝通做好基礎(chǔ)能力準備。

（三）注重師生友好關(guān)系的建立

教師的教授的內(nèi)容學生是否能夠接受，在一定程度上與師生關(guān)系有關(guān)。教師日常要保持與學生良好的互動關(guān)系，充分的站在學生的角度去解決他們的困惑與困難，這樣學生才會充分的感受到教師對他們的理解，由此更愿意接受教師的指導，就業(yè)教育的滲透也會由此更加有效。要充分的將課堂主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，避免一言堂與滿堂灌，充分的傾聽學生的心聲，而后有的放矢的展開對應(yīng)的引導。

四、結(jié)束語

中職語文教學中滲透就業(yè)教育，可以有效的讓學生意識到學習是為了保證最終就業(yè)，讓學生注重語文對就業(yè)的價值，同時也讓教師更好的發(fā)揮以就業(yè)為導向的職業(yè)化語文教學，讓學生能夠在今后的就業(yè)工作中獲得更高的贊許，讓就業(yè)前景更開闊的展開。

參考文獻

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