吳貢業(yè)

摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，也是學(xué)校成長(zhǎng)路上的引路人。班主任管理與教育藝術(shù)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來直接影響。因此，如何提高管理與教育藝術(shù)水平，就成為廣大班主任關(guān)注的重要話題。文章結(jié)合初中班級(jí)管理工作內(nèi)容和特點(diǎn)，就初中班主任的管理與教育藝術(shù)進(jìn)行了探討、分析。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理；教育藝術(shù)

教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)好的班集體，與班主任的管理與教育藝術(shù)密切相關(guān)。初中生正處于心理不成熟、學(xué)習(xí)壓力較大的特殊時(shí)期，這也給初中班主任管理和教育藝術(shù)提出了較高的要求，那么，初中班主任要運(yùn)用何種管理與教育藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)與學(xué)生管理呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了探討、分析。

一、 放手讓學(xué)生參與管理

雖說在班級(jí)與學(xué)生管理中，學(xué)生主要是被管理對(duì)象，但是，需要指出的是，在學(xué)生與班級(jí)管理中，沒有學(xué)生的自主管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體。因此，教師管理與教育藝術(shù)的第一條就是，挖掘?qū)W生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生在自我管理、積極參與的過程中感受到自我管理的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀、良好的品德。這就要求初中班主任在班級(jí)管理中，首先建立一個(gè)管理能力較強(qiáng)的班委會(huì)，精心細(xì)選一些有責(zé)任心、管理能力突出的學(xué)生做教師的幫手，學(xué)生管理負(fù)責(zé)人。然后，建立班級(jí)管理常規(guī)，完善班級(jí)管理規(guī)章制度，并做好相關(guān)制度的解讀和執(zhí)行工作，讓大家共同參與到班級(jí)管理制度制定和監(jiān)督工作中來，要求所有學(xué)生共同遵守班級(jí)管理制度，保持一致的心理定勢(shì)和行為習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的規(guī)范化、制度化，營(yíng)造“事事有人管、人人有事管”的管理格局。如在班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生紀(jì)律制定上，教師要廣泛征求大家的意見，讓大家以小組為單位討論一些細(xì)節(jié)工作，匯聚集體智慧，提高管理效能。在此基礎(chǔ)上，以小組、同桌為單位，讓學(xué)生參與自主管理，如建立后進(jìn)生幫扶制度，讓學(xué)生相互進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)大家在相互鼓勵(lì)、相互關(guān)愛、相互監(jiān)督的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的自我管理意識(shí)，提高其自我管理能力。

二、 信任和賞識(shí)學(xué)生

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界”。初中生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們的興趣非常廣泛，可塑性也較強(qiáng)，但是初中生的思維能力還不成熟，他們的性格非常張揚(yáng)，如果管理不當(dāng)，很容易引發(fā)初中生的叛逆心理，他們的個(gè)人世界也可能會(huì)因此而發(fā)生重大變化。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行紀(jì)律管理的基礎(chǔ)上，班主任還要秉承以人為本的教育理念，充分信任和尊重學(xué)生。其次，用寬容之心看待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，在一些事情上肯定學(xué)生的想法，同時(shí)積極為學(xué)生指出他們身上的缺點(diǎn)，用耐心的教育和全面的分析提高學(xué)生管理、教育的說服力，使學(xué)生樂于受教。然后，深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，不斷挑戰(zhàn)自己，完善自己。最后，在學(xué)生管理中，多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少刺激，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生的進(jìn)步以肯定，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重的愉悅感、尊嚴(yán)感。如有的中學(xué)生有嚴(yán)重的網(wǎng)癮，經(jīng)常逃課去上網(wǎng)，班主任可借助一些活生生的例子，從發(fā)展、成才與社會(huì)安全的角度，講述過度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的害處。然后，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，多了解一些有關(guān)電腦技術(shù)方面的知識(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，健康成長(zhǎng)。

三、 松弛有度，寬嚴(yán)結(jié)合

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過：“愛是最偉大的教育，愛孩子，是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)?！边@句話有一定的道理，但是，愛孩子固然重要，擔(dān)起教育和管好孩子的重?fù)?dān)，對(duì)于班主任來說同樣重要。過去，許多教師都認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以他們?cè)趯W(xué)生管理中，非常喜歡用嚴(yán)格的、剛性的管理制度來約束學(xué)生，豈不知，過度的嚴(yán)厲只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼怕、厭煩心理。在學(xué)生和班級(jí)管理上，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，一味的松，一味的嚴(yán)，都是不可取的，最好的方法就是松弛有度，寬嚴(yán)結(jié)合。怎么做才能稱得上是松弛有度，寬嚴(yán)結(jié)合呢，筆者認(rèn)為，所謂松弛有度，寬嚴(yán)結(jié)合，指班主任要本著“為學(xué)生成才考慮”這個(gè)目的，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而不厲。即對(duì)學(xué)生的要求和管理要有分寸，要在一定的框架內(nèi)、格局下來進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)管理上，教師不能要求每個(gè)人每次都考一百分，只要學(xué)生每次有所進(jìn)步即可。在班級(jí)活動(dòng)管理中，不能要求學(xué)生這也不能做，那也不能做，而是要明確管理的范圍和分寸，使學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。但是，班級(jí)與學(xué)生管理與教育工作具有一定的復(fù)雜性，教師在明確管理規(guī)范和要求的同時(shí)，還要用耐心去教育學(xué)生，用誠心去感動(dòng)學(xué)生，以促使學(xué)生和班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。

四、 提高溝通技巧，做好學(xué)生思想工作

當(dāng)今的中學(xué)生是自我意識(shí)較強(qiáng)、比較有想法的一代，他們根本不是喜歡對(duì)他人“言聽計(jì)從”的乖寶寶。在學(xué)生自主意識(shí)、個(gè)性色彩不斷增強(qiáng)的今天，學(xué)生教育與管理難度也不斷加大。這就要求班主任根據(jù)學(xué)生管理工作發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己的教育理論水平，掌握更多的教育與溝通技巧。班主任要掌握的溝通技巧有哪些呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)是以下幾點(diǎn)：做好溝通前的了解和準(zhǔn)備工作，就學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況、問題原因進(jìn)行深入了解，圍繞可能要進(jìn)行的談話重點(diǎn)試著組織語言；選擇合適的溝通機(jī)會(huì)，盡量不要在學(xué)生心情不好、情緒暴躁的時(shí)候與之溝通；再就是注意溝通策略，注意傾聽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如有的學(xué)生沉默寡言，性格內(nèi)向，不愛參加集體活動(dòng)。教師不妨從他感興趣的話題，從他喜愛的籃球、愛看的書、喜愛的影視人物等話題入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，然后再從班集體榮譽(yù)、個(gè)人管理等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，與大家打成一片，使學(xué)生從談心中反思自己，完善自己。

綜上所述，班主任管理工作是一項(xiàng)瑣碎又繁重的工作。中學(xué)生班主任只有掌握學(xué)生、班級(jí)管理規(guī)律，積極嘗試各種管理與教育手法，才能形成豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)、學(xué)生管理與教育水平。

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