陳小端

【摘要】正常的課堂教學(xué)，教師不能一講到底，總要輔以必要的課堂提問和練習(xí)等。課堂提問是教師在教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，是閱讀教學(xué)一項(xiàng)重要基本功。提問用得恰當(dāng)，就有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，濫用或用得不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；提問；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0118-01

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！闭n堂提問是小學(xué)語(yǔ)文教師所使用的一種常規(guī)的教學(xué)方式，目的為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生如何思考問題、幫助學(xué)生提高自己分析問題和解決問題的能力。有效的課堂提問有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)好課堂提問有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂提問的重要性

1.提問是課堂上師生交流的重要手段

課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)都不能孤立地進(jìn)行，必須隨時(shí)進(jìn)行交流，盡管課上師生間的交流形式多種多樣，提問可以說是最主要、最直接的方式。提問促進(jìn)師生間的交流，不僅有認(rèn)知活動(dòng)的信息交流，也有師生間情感的交流。親切的提問，如同與學(xué)生談心一樣，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)答的積極情感。

2.提問能激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在課堂上提問，有意識(shí)、有目的地設(shè)置問題情境，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起探索的愿望，所以提問可促進(jìn)學(xué)生積極思維。

3.提問可以幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不完全等同于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它要求迅速有效地掌握人類的認(rèn)識(shí)成果，而不能漫無目的去摸索。教師的提問就是讓學(xué)生沿著合理簡(jiǎn)捷的途徑，通過自己的智力活動(dòng)去掌握人類的認(rèn)識(shí)成果。閱讀教學(xué)中的提問可以幫助學(xué)生遵循合理的思路較快地理解課文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問藝術(shù)

（一）巧設(shè)懸念

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)和求知的欲望?？梢?，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是維持學(xué)生的注意力促進(jìn)學(xué)習(xí)的根本力量。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運(yùn)動(dòng)是參與學(xué)習(xí)的真正內(nèi)動(dòng)力。課堂上，學(xué)生的思維往往從問題開始。在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)他們的參與興趣，這就需要巧設(shè)懸念，啟迪思維?！翱搭}目，設(shè)懸念”不失為一種好辦法。因?yàn)檎n題是文章的“眼睛”，透過“眼睛”可以窺視文章的條理、內(nèi)容。圍繞題目設(shè)問，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：教學(xué)《竊讀記》一課，學(xué)生看到題目后問：“竊”是什么意思？誰在竊讀？在什么地方竊讀？為什么要竊讀？怎樣竊讀？帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)有方向，而且這些問題給學(xué)生留下了懸念，激發(fā)了他們的參與興趣。抓住課題，巧設(shè)懸念，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方向，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）營(yíng)造氛圍

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材薈萃了許多名篇佳作，文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，易于我們營(yíng)造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在《麻雀》一課教學(xué)中，我通過自由讀，同桌對(duì)讀等多種方式，為學(xué)生提供了積極參與學(xué)習(xí)的空間，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的“面”和“量”。接著，我又巧設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)角色，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生讀出感情，加深理解了課文。對(duì)詞語(yǔ)的理解，我也沒有簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自己讀書，相信學(xué)生能自己解決疑難，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生把自己的理解用動(dòng)作表演出來，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在表演中笑聲不斷，掌聲不斷，學(xué)生在活動(dòng)中，在歡樂的氛圍中深刻理解了“扎煞、絕望、石頭似的”等詞語(yǔ)。對(duì)于句式的掌握，同樣是在師生互動(dòng)中完成的。交流口頭造句的學(xué)生很多，教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，敏銳地判斷答案的正誤優(yōu)劣，并迅速地一一作出應(yīng)對(duì)，老師的應(yīng)答，或鼓勵(lì)，或致謝，或建議，或點(diǎn)撥，無不恰到好處，這種不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的交流，更是情感的溝通。在師生的互動(dòng)過程中，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。在豐富而有趣的課堂活動(dòng)中，營(yíng)造了學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使學(xué)習(xí)氣氛圍輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

（三）選擇問點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以設(shè)置提問的地方很多，但是并不是什么都要問，我們的提問一定要著眼于突出教材的重點(diǎn)和突破教材的難點(diǎn)。我們所選擇的問點(diǎn)，也要明確具體，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，我們要面對(duì)的學(xué)生很多，他們每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)人所能掌握的知識(shí)程度也不同。如果我們想提高課堂教學(xué)的效率，首先就要提高學(xué)生個(gè)體參與的深度與效率，另外也要考慮到學(xué)生參與的廣度。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次性，要顧及全體學(xué)生，問題要由易到難，層層推進(jìn)。所以我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，都是站在學(xué)生的角度去考慮的，要看他們是否能接受，考慮他們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活環(huán)境等問題，這樣才能設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知規(guī)律的問題。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，語(yǔ)文教師的提問必須具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的提問能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，打開其聯(lián)想的閘門，使學(xué)生積極思考并能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能，去探究面臨的問題。因此，在平時(shí)設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要特別注意運(yùn)用啟發(fā)性原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，特別注意利用問題誘導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。整個(gè)問題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出由小及大，由淺入深的趨勢(shì)。教者首先讓學(xué)生在文中找出比“理直氣壯”更勇敢的詞語(yǔ)，然后以“撞”這一訓(xùn)練點(diǎn)切入，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過體會(huì)“撞”與“磕、碰”之間的不同之處，從而幫助學(xué)生深入體會(huì)“撞”中所蘊(yùn)含的“勇敢”品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教者設(shè)問：“那么，藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬嚇唬秦王，為什么呢？”針對(duì)這一富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生積極思考，圍繞各自觀點(diǎn)熱烈爭(zhēng)辯。如此有效訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，充分培養(yǎng)了學(xué)生的爭(zhēng)辯能力、表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要重視提問環(huán)節(jié)，積極鉆研提問技巧，優(yōu)化提問方式，讓學(xué)生乘著問題的翅膀在知識(shí)的天空里翱翔，讓提問藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王興濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性探析[J].讀與寫，2015（21）.

[2]杜慧靈.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（15）：50-50.endprint