李輝

摘 要：從古至今都在倡導(dǎo)賞識(shí)教育的理念。早在2200多年前， 儒家經(jīng)典之作《大學(xué)》中就有這樣的記載：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)在于弘揚(yáng)光明正大的品德，使人達(dá)到完美的境界。由此可見，賞識(shí)教育是充滿人情味、人性化的教育，賞識(shí)教育能夠使人在被尊重的同時(shí)，讓人更加自信。而自信是則是走向成功的重要因素，因此可以說賞識(shí)教育是一種最好的教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；尊重；自信

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-170-01

一、賞識(shí)教育的概念界定

賞識(shí)教育是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并給予肯定、重視和贊揚(yáng)的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚(yáng)，賞識(shí)教育主要是從正面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，去主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)，它是一種激勵(lì)性的教育方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最優(yōu)化的狀態(tài)。

二、賞識(shí)教育的策略

1、建立平等的師生關(guān)系

自尊是人的天性，而孩子們的自尊又最容易被摧毀，教育的最高境界是讓每個(gè)孩子在心快樂氛圍中受到教育，因此每位老師都應(yīng)該尊重孩子的自尊心和人格?！爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。尊重學(xué)生要求老師放下師道尊嚴(yán)，不以權(quán)威、師長的身份居高臨下，而以民主、平等的態(tài)度俯下身子與學(xué)生接觸、交流。如果老師放下架子，以朋友、伙伴的身份置身于學(xué)生中間，就會(huì)產(chǎn)生一種人格魅力。學(xué)生對(duì)老師就會(huì)從敬而遠(yuǎn)之變?yōu)橛H而和之，就會(huì)很情愿地規(guī)范自己的行為，聽從老師的教誨，從而有越來越多的令人賞識(shí)之處。

2、給學(xué)生足夠的信任

“不要有一句話，不要有一個(gè)手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心”。賞識(shí)教育也需要老師有足夠的耐心和愛心，持之以恒。部分老師對(duì)孩子的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵(lì)和幫助。但當(dāng)付出的努力未達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就開始失望或懷疑孩子的能力，甚至轉(zhuǎn)而對(duì)孩子挖苦、諷刺，從而挫傷孩子的自尊心，影響孩子的自我評(píng)價(jià)。所以，教師應(yīng)學(xué)會(huì)期待，有足夠的耐心，給學(xué)生予機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長的時(shí)間，特別是對(duì)那些成績不夠理想的同學(xué)要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷、切實(shí)幫助他們，以讓他們感到老師對(duì)他們的能力和水平深信不疑。

3、濃氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

每個(gè)學(xué)生都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在班級(jí)，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的不乏其例，以班級(jí)為單位組織的音樂會(huì)、畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，都可以讓學(xué)生參與各種活動(dòng)、讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是學(xué)生自信心產(chǎn)生的重要源泉。

4、多引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成自信心、培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的重要手段。而針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他（她）感到滿足和自豪，則是培養(yǎng)學(xué)生自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

5、表揚(yáng)要有針對(duì)性

如果在課堂上，“你真棒！”、“你真了不起！”、“你好優(yōu)秀??！”等等這些賞識(shí)用語不斷被老師們重復(fù)著，期望像魔法一樣在學(xué)生身上發(fā)生效力。但結(jié)果并不如期望中的那樣，不少學(xué)生聽多了這樣的表揚(yáng)，有的覺得老師是言過其實(shí)或言不符實(shí)，自己并沒有老師說的這么好；有的聽了面無表情，麻木不仁，不能在心中激起一絲漣漪：有的甚至在心里暗笑：看，老師又在濫用表揚(yáng)了！所以，對(duì)孩子的行為盡可能深入地了解，表揚(yáng)要有針對(duì)性，最好設(shè)涉及細(xì)節(jié)，而不是泛泛。當(dāng)老師把夸孩子“聰明”、“真棒”變成一種習(xí)慣，這種夸獎(jiǎng)就會(huì)變得沒有意義。那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？描述你所看見的； 描述你的感受；把學(xué)生值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞或一句話，如“你的想法很獨(dú)特，你很有創(chuàng)意等等”。

6、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，抵制“但是”

這種表揚(yáng)和鼓勵(lì)有利于學(xué)生良好行為的鞏固，提高學(xué)生的在自主性。強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)也是德育教育的一條重要的原則。除此之外，我們在肯定學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)抵制“但是”，因?yàn)榈沁@個(gè)詞風(fēng)險(xiǎn)大——會(huì)把人的情緒向糟糕那一面傾斜，注意力凝固在比利的因素上。比如：“今天的太陽很好，但是風(fēng)很大”使得但是一出現(xiàn)，就抹去了喜色，忽略了成績，輕慢了進(jìn)步，貶斥了攀升。所以當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，不要畫蛇添足的強(qiáng)調(diào)“但是”。如果學(xué)生固態(tài)萌發(fā)犯錯(cuò)誤時(shí)，只說出你的感受與期待這樣更好。比如，學(xué)生有打人了，你就可以說“你又沒有控制住自己，我很難過，老師相信你以后不會(huì)這樣。”

總之，在這個(gè)世界上，每個(gè)學(xué)生都藏著獨(dú)特的天賦，這些天賦就像金礦一樣埋藏在他們看似平淡無奇的生命里，需要我們老師努力挖掘加以賞識(shí)，并使他們的優(yōu)點(diǎn)和長處發(fā)揮到最好的狀態(tài)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《抵制“但是”》——畢淑敏

[2] 《中小學(xué)德育工作途徑與方法》——趙世國endprint